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乘法口诀的运用教案(精选19篇)

发表于2024-02-11 19:57:16 作者:笔舞

教学工作计划是教师进行教学管理的基础,能够提高教师的教学组织能力和素质。以下是一些教学工作计划及实施情况的案例分析,一起来看看吧。

8的乘法口诀教案

教学时,也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中,可以更好地发展学生的思维,例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃,另一个盘子里放3个桃,让学生算,用加法算的算式是4+4+4+3=15,用乘法算的算式是4×3+3=15。教学加法和乘法算式后,再让学生想一想,还可以用什么方法计算,启发学生得出4×4-1=15。

1.教科书第25页“做一做”中的第1题,学生做完第一栏以后,可以引导学生说一说3×2+3等算式的意思,这有助于学生理解乘法的意义,还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系,帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时,要让学生认真看题,先看第一问,想清楚是几个几,再在第一个括号里填上数。再看第二问,如果学生有困难,可以引导学生说一说要算什么,如第1小题的第二问要算的是6加17是多少,算出得数后再填在第二个括号里。

2.第26页练习七中的第4题是星号题。教学时,教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生,应给予鼓励。

第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1~4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号,填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘,把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多,还可以把这个表扩大,让学生填。

本节教材重点教学2~6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义,掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致,由易到难,便于学生循序渐进地掌握;同时,能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系,便于理解和记忆口诀,即使忘了某一句口诀,也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候,开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题,学过4的乘法口诀,出现交换因数的位置积是一样的知识以后,着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式,并且进行较小数在乘号前面的式题的练习,使学生对口诀的意思理解得更完整,更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式,如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等,使学生熟记2~6的乘法口诀,以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手,在相同数连加的基础上,通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础,教材在这里不再出现连加算式,也不再一句一句地把5的乘法口诀出全,而是引导学生先算出乘法算式的得数,再编出乘法口诀。

第29~32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前,也曾出现过少量的乘法应用题,但都是比较简单的,有的用图画表示,尽量减少文字叙述,主要目的是帮助学生了解乘法的含义,而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的,引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系,正确地列式解答。开始学乘法应用题,学生往往感到困难,有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系(如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题),引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习,使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外,教材还注意引导学生用不同的方式(连加和乘)解答乘法应用题,以便于学生进一步理解乘法的含义,发展学生的思维。

教学建议

1.这部分内容可用5课时进行教学。教学例7~例9,完成练习八和九中的作业。

2.教学准备题时,要让学生自己5个5个地加一加,加到25,使学生看到:1个5是5,2个5相加是10,3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

3.教学第113页例7时,可以先出示一袋乒乓球,问学生:这是几个?是几个5?怎样列乘法算式?编出乘法口诀“一五得五”。然后,拿出两袋乒乓球,用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”(注意二五一十,不读二五得十)。第三句口诀的教学,教师出示图以后,可以先指定学生写出乘法算式,并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全,让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对,使所有的口诀都填写正确。

4.教学5的乘法口诀以后,教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀,以供学生平时练习。

5.教科书第27页上“做一做”中的第1题,教学时要让学生动手摆一摆,以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时,教师可以把题目抄在黑板上,全班学生集体练习,或者个别练习。教师指下面一个数,例如“2”,要求学生很快算出5×2的得数。通过练习,帮助学生掌握5的乘法口诀。

6.关于练习八中一些习题的教学建议

第1题,教学时要让学生一栏一栏地做,做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样,可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题,要求学生在理解的基础上记忆口诀,先按顺序背。对于背得不好的学生,要注意多给他们一些练习机会,以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题,可以帮助学生进一步理解交换因数的位置,积不变。练习时,让学生先观察书上的图,把两个乘法算式写完全,写出所用的乘法口诀。最后,引导学生讨论5的乘法口诀中,其余的每一句口诀各可以算哪两个(或一个)乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

第6题,是已学过的乘法的混合练习。

第8题的右图,表示一个盒子里有2枝笔,问5个盒子里有多少枝笔。

6的乘法口诀教案

(一)复习准备。

我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍、

2、卡片口算,并说出用哪句口诀。

2×3=1×4=2×1=5×2=。

4×4=5×5=3×5=4×3=。

3、卡片口算,直接记得数。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

(二)学习新课。

1、准备练习。

每次加6,把得数填在空格里、

让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36、提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。

3个6相加是多少?(18)。

5个6呢?(30)6个6呢?(36)。

提问:

(1)图上画的是什么?(1只蝉)。

(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6)。

(4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。

教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六、

教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉、

提问:

(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12)。

(2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

3、观察口诀,发现规律。

提问:

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。

(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。

(1)熟读口诀,自己试背口诀、

(2)指名背,两人互相背、

(3)师生对口令、

(三)巩固反馈。

1、基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个、

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36、你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

教师出示“做一做”的第2题、

教师任意指一道题,由学生很快说出得数、

2、发展性练习。

(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系、

从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)读一句口诀,说出两道乘法算式、

三六十八五六三十四六二十四。

3、综合性练习。

直接写出得数、

6×4=1×6=4×6=3×5=。

2×6=3×6=6×3=4×3=。

5的乘法口诀教案

1. 画手激趣。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。

2. 数手指。

提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?

学生5个5个地数出一共有多少个手指。

我们一起来数一数:5、10、15、20、25。

谈话:你能把下面的表格填完整吗?请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)

提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的乘法口诀)

1. 尝试编口诀。

提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

板书:1个5 1 5 = 5

再问:你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五)

要求:请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。

学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。

2. 小组交流。

要求:我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流,并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上,由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3. 全班交流。

谈话:请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充,其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问:每一句口诀是什么意思?每一句口诀可以计算哪些乘法算式?

4. 记忆口诀。

谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。

反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五)

5. 游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

1. 游戏:降落伞。

出示:你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗?(降落伞上写着算式,草坪上写着口诀)

2. 完成想一想。

学生在书上完成,再说一说用了哪句口诀。

3. 游戏:乘法大转盘。

转盘转到相应位置,学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4. 游戏:乌龟赛跑。

要求学生直接写出得数,看谁先到终点。

5. 完成想想做做第1题。

学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。

6. 找规律,填算式。(题目略)

提问:你是怎样想的?怎样填的?

7. 送信。

出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:二五一十5乘4 =2 5 =5 + 5 =等),将信件投入对应的信箱。

提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

6的乘法口诀教案

(一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教具:例11的实物图,6根小棒。

学具:6根小棒。

我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算,并说出用哪句口诀。

2×3=1×4=2×1=5×2=。

4×4=5×5=3×5=4×3=。

3.卡片口算,直接记得数。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀。

1.准备练习。

每次加6,把得数填在空格里。

让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36。提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。

3个6相加是多少?(18)。

5个6呢?(30)6个6呢?(36)。

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来)。

提问:

(1)图上画的是什么?(1只蝉)。

(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6)。

(4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。

教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六。

教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉。

提问:

(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12)。

(2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思。

3.观察口诀,发现规律。

提问:

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。

(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。

4.熟记口诀。

(1)熟读口诀,自己试背口诀。

(2)指名背,两人互相背。

(3)师生对口令。

1.基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个。

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36。你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

教师出示“做一做”的.第2题。

教师任意指一道题,由学生很快说出得数。

2.发展性练习。

(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)读一句口诀,说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3.综合性练习。

直接写出得数。

6×4=1×6=4×6=3×5=。

2×6=3×6=6×3=4×3=。

由于学生已学了2~5的乘法口诀,对乘法口诀的含义,怎样编乘法口诀,有了初步了解。因此,6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句,其余四句由学生独立在书上填写的方法,并进行互相交流。

在引导学生发现6的乘法口诀规律时,首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握,再发现6的乘法口诀的特点,即相邻的口诀的积相差6。这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础。

在组织练习时,除了在理解的基础上,给学生一定的时间熟记口诀外,更重要的是采用不同的方式,摆一摆,唤起学生的表象、相关联的题组等,指导学生用口诀计算乘法算式。

由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式,因此有关几乘以6的题目,没有设例讲解,而在巩固练习中,通过对比的形式,由学生独立解决,最后进行混合练习,使练习内容有坡度,有利于培养学生的能力。

4的乘法口诀教案

(一)理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构.

(二)初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法.

(三)培养学生的抽象概括能力.

重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法.

难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系.

教具:29根同样长的小棒,投影片若干张.

学具:16根同样长的小棒.

(一)复习准备。

教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思.

2×3读作()乘以(),表示()个()相加;。

3×4读作()乘以(),表示()个()相加;。

4×5读作()乘以(),表示()个()相加;。

6×7读作()乘以(),表示()个()相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数.现在教师和你们比赛,看谁算得快.(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快)。

你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题).

(二)学习新课。

1.教学例1。

教师演示。

提问:

(1)每组有几根小棒,有几组?

(2)一共有多少根小棒,怎样列式计算?(学生说出;2+2=4,2×2=4,教师板书)。

(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)。

教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

(4)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答,教师逐一板书)。

2.教学例2。

(1)指导学生操作。

我们学过三角形,谁知道三角形有几条边?

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边,摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)。

摆一个三角形用3根小棒,2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式,再写出乘法算式.(根据学生的回答,教师板书:3+3=6,3×2=6)。

3×2表示什么意思,试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后,教师板书:二三得六)。

请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).

在小组内试着说一说:1个三角形用3。

根小棒,3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式,再编出口诀.

学生回答后,教师板书:

3+3+3=93×3=9三三得九。

3.教学例3。

以两人小组为单位,按一摆、二列、三编的顺序,口头编出4的乘法口诀.

一摆:每4根小棒摆一个正方形.

二列:根据图意列出加法算式和乘法算式.

三编:根据乘法算式,编出乘法口诀.

在小组讨论的基础上,全班交流.教师板书如下:

44×1=4一四得四。

4+4=84×2=8二四得八。

4+4+4=124×3=12三四十二。

4+4+4+4=164×4=16四四十六。

教师在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了.

4.整理找规律。

启发提问:

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3)2。

的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀.

(三)巩固反馈。

1.基本练习。

指名背、分组背.

2.发展性练习。

(1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀.

(2)对口令。

一二()二三()一四()。

三三()二二()三四()。

二四()一三()四四()。

3.应用性练习。

口算并说出口诀.

2×1=()口诀:_______。

3×2=()口诀:_______。

2×2=()口诀:________。

4×2=()口诀:________。

3×3=()口诀:________。

4×4=(。

)口诀:_______。

4×1=()口诀:_______。

4×3=()口诀:_______。

1×1=()口诀:_______。

课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它.

6的乘法口诀教案

学习6的乘法口诀。

1.知识目标:让学生在学习了2—5的乘法口诀的基础上,在解决实际问题中,通过观察、联想、推理,在探索与交流中编出6的乘法口诀。

2.能力目标:提高学生分析、判断、推理和计算能力。

3.情感目标:向学生进行认真学习的思想教育。

使学生学会6的乘法口诀。

学生自己编出6的.乘法口诀。

投影片

三五()四五()5×2=()5×3=()二五()五五()5×1=()5×4=()

1.学习6的乘法口诀。由生活实际问题引入,出示1箱可乐图。

生:在老师的引导下讨论下列问题。

(1)1箱里有几瓶可乐?

(2)表示几个6,一份是几?

(3)怎样列乘法算式?

(4)口诀是()六得()?板书:6×(1)=(6)

(1)个1份口诀:(一)六得(六)

(5)1箱装6瓶可乐,2箱装几瓶,2箱就是几个6?

(6)怎样列乘法算式?

(7)谁会编一句口诀?板书:6×(2)=(12)

(2)个1份口诀:(二)六(十二)

(8)3箱、4箱、5箱分别装几瓶可乐,分别表示几个6?

(9)怎样列乘法算式?

(10)口诀是什么?学生小组合作,完成从三六到五六的口诀。

板书:6×(3)=(18)

(3)个1份口诀:(三)六(十八)6×(4)=(24)

(4)个1份口诀:(四)六(二十四)6×(5)=(30)

(5)个1份口诀:(五)六(三十)

(6)个1份口诀:六(六)(三十六)6×(7)=42

(7)个1份口诀:六(七)(四十二)6×(8)=48

(8)个1份口诀:六(八)(四十八)6×(9)=54

123

(9)个1份口诀:六(九)(五十四)

(12)在这9句口诀中,哪几句是今天新学的,如何能很快将它们记住?

2.练一练

(1)拍手游戏,同桌两个同学边拍手边对六的口诀。

(2)算一算。

2×6=1×6=6×7=二六()一六()六七()3×6=6×6=8×6=三六()六六()六八()6×4=5×6=6×9=四六()五六()六九()

(3)说一说。

一盒彩笔6枝,2盒多少枝?3盒、4盒9盒呢?

(4)在()内填数。

6的乘法口诀6×(1)=(6)

(1)个1份口诀:(一)六得(六)6×(2)=(12)

(2)个1份口诀:(二)六(十二)6×(3)=(18)

(3)个1份口诀:(三)六(十八)6×(4)=(24)

(4)个1份口诀:(四)六(二十四)6×(5)=(30)

(5)个1份口诀:(五)六(三十)6×(6)=(36)

(6)个1份口诀:(六)六(三十六)

学习7的乘法口诀。

1.使学生学会7的乘法口诀,掌握编写口诀的规律。

2.提高学生分析、判断、推理能力。

3.向学生进行认真学习、善于探索的思想教育。

使学生学会7的乘法口诀。

会自己总结7的乘法口诀。

投影片

2×6=4×6=1×6=6×6=3×6=9×6=7×6=8×6=

1.学习7的乘法口诀。

由瓢虫身上的7个点,引出7的乘法口诀。

生:在老师的指导下讨论下列问题

(1)1个瓢虫身上有几个点?

(2)1个7是几?

(3)口诀是什么?

板书:7×(1)=(7)

(1)个1份

口诀:(一)七得(七)

(4)2个瓢虫身上有几个点?也就是几个7?

(5)怎样列乘法算式?

(6)口诀怎么编?

板书:7×(2)=(14)

(2)个1份

口诀:(二)七(十四)

(7)3个、4个、5个、6个瓢虫身上分别有几个点,分别是几个7?

(8)怎样列乘法算式?

(9)口诀怎么编?

板书:7×(3)=(21)

(3)个1份口诀:(三)七(二十一)

板书:7×(4)=(28)

(4)个1份口诀:(四)七(二十八)7×(5)=(35)

(5)个1份口诀:(五)七(三十五)7×(6)=(42)

(6)个1份口诀:(六)七(四十二)

(10)老师引导学生编出七七、七八、七九口诀。

生:后三句口诀集体讨论,自学自悟。

板书:7×(7)=(49)

(7)个1份口诀:七(七)(四十九)7×(8)=(56)

(8)个1份口诀:七(八)(五十六)7×(9)=(63)

(9)个1份口诀:七(九)(六十三)

2.练一练。

(1)送信。

把写有算式的一封封信,投入到写有七的乘法口诀的信箱中。

(3)说一说。

看图,摆2条鱼用几个三角形?摆3条、4条……9条呢?

(4)算一算。

2×7=4×7=7×7=7×6=8×7=7×9=1×7=5×7=

(5)回答。九月份有4个星期零2天,九月份共有多少天?

1.练习背诵7的乘法口诀。

2.师生对口令。

8的乘法口诀教案

九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。

1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀,理解每句口诀的含义,初步记住8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。

2、通过经历编制乘法口诀的过程,培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力,并获得成功的体验。

知道每一句口诀所表示的含义。

一、复习。

1、算一算,说一说你是运用的哪句口诀(出示课件)

7×7 7×6 7×5 7×4

7×3 7+2 4×7 2×7

2、出示课题,齐读课题。

师:小朋友们可真聪明!我们今天一起来学习8的乘法口诀。

二、创设情境,引入新课

1. 学习8的乘法口诀

师:今天我给大家带来了一只小动物小狗,请大家仔细地观察它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。

师:请你观察小狗第一次从0跳到几?

生:小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几?

第二次跳到16,因为8+8=16,(有几个8?)2个8 师:第三次呢?

生:第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去,你会填出来吗?(填书)

(填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......)

2、试编。

师:根据小狗连跳的情况,你能编几句口诀吗?先想想并把你的口诀写在书本上。

3、汇报。(指名汇报,教师板书)

全班交流编写的乘法口诀。(教师板书八句8的乘法口诀)两道乘法算式。(板书)

师:你编了几句口诀?请你说一说。教师根据学生的回答板书。

4、检验。

师:小朋友们口诀编得非常好!让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧!(学生读)

5、寻找口诀规律。

(1)请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢?(四人小组讨论)

(3) 是“八”;得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8)

6、交流、记忆。

(1)、自由背口决。

师:刚才,通过大家的共同努力,我们编写了口诀,并理解了每句口诀所表示的意思,相信咱们一定能很快记住这八句口诀了!好,现在,请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。(学生读口诀记忆)

师:谁来试一试?抽学生背。

(2)、齐背口诀。(男、女背)

(3)、师生、生生对口令

现在,我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句,你们说后半句。

男女生对口令:男生问,女生答;女生问,男生答。(不按顺序)

生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令?

(4)、教师说算式,学生背口诀。

过渡:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!老师非常想奖励大家,不过今天带来的不是红花,而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹,它最主要的特点是什么?(8条腿)

电脑出示:1只螃蟹(8)条腿。

2只螃蟹( )条腿。

3只螃蟹( )条腿。

4只螃蟹( )条腿。

5只螃蟹( )条腿。

6只螃蟹( )条腿。

7只螃蟹( )条腿。

8只螃蟹( )条腿。

全班拍手念儿歌。

四、巩固练习。

师:我们学习8的乘法口诀有什么作用呢?

(进行计算,解决生活中的问题。)

1、计算。(口算卡片出示:课本75页第2题)

8×3= 4×8= 8×6= 7×8=

5×8= 8×2= 3×8= 8×8=

2、把口诀补充完整。(课件出示)

三八( ) 七八( )

( )八四十 ( )八三十二

八八( ) ( )八十六

3、列式计算(课件出示)

4、解决问题(课件出示)

5、开火车(课件出示计算题)

五、用儿歌课堂总结。

1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得高兴吗?

2、齐读口诀儿歌。

乘法口诀教案

培养学生计算的兴趣和积极性,帮助学生更好地搞清运算符号。

此游戏是针对二年级学生的,需要在老师的动作指导下完成游戏,并达到游戏的目的:乘法口诀。

5分钟左右。

中级适合年级:二年级。

本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾,作为对乘法口诀的巩固及延伸。

全班游戏准备:

记录纸。

游戏一。

师:今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。先请大家看以下几组题目,请你们算一算,再想一想这些题目有什么特点。(出示题目)。

学生计算、找特点。

在教师引导下学生发现规律:前一个算式的得数是后一个算式的第一个数,而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数;前一个算式是乘法,后一个算式有加有减。

师:我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式,计算得数,再用上这个得数编写一道算式,使得数等于乘法算式的第一个数。比一比,谁的反应最快。

教师出示5的乘法算式,学生计算并编题。反馈,展示不同的答案。游戏二。

师:大家的反应都非常快,现在老师要增加一点难度,先请看下面这道题(出示例题),想一想是怎么接的。

学生观察得出:前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数,但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。

教师出示5的乘法算式,学生计算并编题。

乘法口诀:中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则,沿用至今已有两千多年,九九表也是小学算术的基本功。

古时的乘法口诀,是自上而下,从“九九八十一”开始,至“一一如一”止,与现在使用的顺序相反,因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称,又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

学生练习一段时间后,编题能力进一步提高,计算能力得到加强,计算正确率也大大提高。教师还可以通过改变接龙的方式,进一步激发学生的学习兴趣,发展学生的.思维。同时他可以来用四人小组合作互相当小老师,一人出题,其他人验答等不同的组象形式,充分调动学生的积极性,让他们乐于算、乐于练。

“当学生学了6、7、8、9的乘法口诀后,也可以采用本游成的形式进一步练习。

乘法口诀对于刚了解乘法的同学们来说是很有帮助的,不能一味的死记硬背来了解口诀,要通过游戏的方式来提高学生们对数学的兴趣。更多有关乘法计算的口算题,可以关注下方公众号,加法口诀来获得。

小学乘法口诀教案

教学目标:

1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;

3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点:

教学难点:

学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

教学过程:

课前铺垫:

同位两人玩拍手游戏。

引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课。

1、总结算式。

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5?

生:1个5。

师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示:1×5=55×1=5。

师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=105×2=10。

师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。

师:那么现在是几个5了?

生:3个5。

师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=155×3=15。

师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生:15加5等于20。

师:现在是几个5了?

生:4个5。

师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=205×4=20。

师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

生:20加5等25。

师:现在是几个5了?

生:5个5。

师:怎么计算?

生:5乘5等于25。

课件出示5×5=25。

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀。

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗?

生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)。

师:(指1×5=55×1=5)就像这两个算式,因数是————。

生:1和5。

请你读一读这句口诀。

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:2×5=10,5×2=10。

师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

乘法口诀表教案

课本p88~89页

1、通过让学生自己乘法口诀表,使学生知道利用表格来知识比较简洁、清楚,懂得合理乘法口诀表,掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解,能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作知识的体验,感受学习数学的乐趣。

乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

乘法口诀卡片

1、回忆所学的乘法口诀。

提问:我们学了几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你怎样知道的?

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

(2)、全部乘法口诀的句数是:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。)

3、所学的乘法口诀。

问:怎样45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?

(1)、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么?

(2)、以小组为单位进行,把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示,表扬大家认为的好的小组。

[设计意图]:以小组为单位让学生按自己的想法所学的乘法口诀使学生有与同伴合作知识的体验,感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性,在分析、比较中找出比较简明、方便的方法。

问:观察这张乘法口诀表,你发现了什么?引导学生横看、竖看、斜看这张表,说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位,先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]:通过对乘法口诀表的观察发现,找出乘法口诀表的特征,加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

1、回忆口诀的含义,任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏,比一比,赛一赛

(1)看谁答得又对又快。

出示卡片,学生对口诀。(已知两个因数求积;已知积求两个因数。)

(2)想一想:89页3题完成后做题的方法。

(3)、开放练习:()×()=()

[设计意图]:通过多种形式的练习,提高学生学习的兴趣,加深对乘法口诀的记忆和应用。

教学反思:

乘法口诀表教案

1、通过让学生自己整理乘法口诀表,使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚,懂得合理整理乘法口诀表,掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解,能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受学习数学的乐趣。

整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

提问:我们学了几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你怎样知道的?

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

(2)、全部乘法口诀的句数是:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。)。

问:怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?

(1)、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么?

(2)、以小组为单位进行整理,把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示评价,表扬大家认为整理的好的小组。

[设计意图]:以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性,在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。

问:观察这张乘法口诀表,你发现了什么?引导学生横看、竖看、斜看这张表,说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位,先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]:通过对乘法口诀表的观察发现,找出乘法口诀表的特征,加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

1、回忆口诀的含义,任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏,比一比,赛一赛。

(1)看谁答得又对又快。

出示卡片,学生对口诀。(已知两个因数求积;已知积求两个因数。)。

(2)想一想:89页3题完成后总结做题的方法。

(3)、开放练习:()()=()。

[设计意图]:通过多种形式的练习,提高学生学习的兴趣,加深对乘法口诀的记忆和应用。

四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么?

五、随堂练习。

8的乘法口诀教案

本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义,学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示,在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究,为学生发展创造空间。

学生在学习本课内容之前,已经学习了2-7的乘法口诀,已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验,本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程,在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

知识与技能:经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

过程与方法:理解每一句乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀并进行简单计算。

情感态度与价值观:让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

一、复习引入。

1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀。

7×67×22×57×7。

4×75×66×34×5。

2、准备题:每次加8,把得数填在空格里。

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3、揭题:“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书:8的乘法口诀)。

二、探究新知。

教学例1:摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?

1、课件演示,学生列式。

(1)演示:cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。

(2)提问:摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)。

(3)再演示:cai课件逐步增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

(4)汇报:指名汇报乘法算式及结果,全班核对。

2、分组讨论,试编口诀。

(1)指导:8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?

(2)讨论:另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。

(3)反馈:指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。)。

3、寻找规律,学记口诀。

4、形式多样,掌握口诀。

5、新课小结,学生质疑。

三、巩固应用。

1、“做一做”的第1、2、3题。

2、第78页的第2题。

3、卡片游戏:同桌两名同学为一组,其中一人出示如“二八”的卡片,另一人则出示标有结果的卡片。

四、课堂总结。

通过今天的学习我们又有了什么收获?

《9的乘法口诀》教案

1、经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商,9的乘法口诀、求商。

2、在解决简单的实际问题的.过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

3、培养合作意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

一、激趣导入。

小朋友,你们想得奖吗?老师这里有很多智慧星,只要你们积极动脑,大胆发言就一定能得到它。

二、教学新知。

1、出示例题。

(1)、先出示方格图,让学生数一数每一行有几个空格,一共有几行。

(2)、出示第1行星。提问:共有几颗星,是几个9,1个9比10少几(闪动1空格),是几。

(3)、出示第2行星,提问:一共是几个9,比20少几,是几。

挂出小黑板,问:这个表格你们会填吗?

(4)、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。让学生填写第72页表格。

(6)、指名学生口答,教师板演,学生共同订正。引导学生说出几个9就是比几十少几。

(7)、引导学生自由地读一读表上所填结果:1个9是9,2个9是18……。

(8)、让有所发现的小朋友自由发表见解。

奖励表现出色的小朋友。

问:大家猜一猜,接下来我们将要干什么?

(1)、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀?把书中的口诀填完整,小学数学教案《9的乘法口诀、求商》。

(2)、指名学生口答口诀,电脑显示结果。

(3)、齐读一遍口诀,问:9的乘法口诀共有几句?这么多的口诀怎样才能很快记住呢?

(4)、小组讨论,交流各自的好方法。

(5)、做小游戏。

三、巩固深化。

1)、对口令。

2)、做“试一试”

3)、做“想想做做”第1题。

4)、出示“九九歌”

一九二九不出手,

三九四九冰上走,

五九六九沿河看柳,`。

七九河开,八九燕来,

九九加一九,耕牛遍地走。

提问:这首儿歌大家熟悉吗?那么你们知道这里面的“一九”“二九”是什么意思吗?

问:1)、“一九”有多少天?算式:1×9=9。

2)、当“二九”结束时,一共过了多少天?算式:2×9=18。

3)、81天之后,几九结束?算式:81÷9=9。

四、总结提高。

五、布置作业。

“想想做做”第2题。

《9的乘法口诀》教案

2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

3、培养学生正确计算的能力。

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

多媒体课件等。

填空。

()九二十七八()七十二。

四()三十六五()四十五。

()九六十三六()五十四。

抢答,说说你是怎样想的。

24÷821÷740÷528÷4。

引导学生说出求商的思路。

1、教学例2。

预设:有27个气球,每行9个,共3行。

(1)如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

(列式27÷9)。

怎么计算呢?用哪句口诀呢?

(三九二十七)。

(2)如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?

(列式27÷3,根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)。

1、完成“做一做”1——3题。

(1)让学生人人参与,将得数直接写在课本上。

(2)在同一时间内看谁对的多。

(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成,利用游戏的方式激发学生参与的积极性,同时加强学生对知识的'掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意,学生独立思考后,指名回答,然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

(1)引导学生审题,从图中获取有用的信息,无论是获胜队还是负队,队员都是8个人。

(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

(3)发散思维,利用图中收集的信息提出数学问题,答案不唯一。

通过这堂课的学习,你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。

板书设计:

27÷9=3。

27÷3=9。

获胜队员平均每人可得几本书?

48÷8=6(本)。

教案:9的乘法口诀

掌握用的9乘法口诀求商的方法,能熟练求商。学会观察、分析、解决实际问题。

在计算与解决问题的过程中,让学生初步学会观察图意并尝试运用分析、推理、转化的方法,提高学生的抽象思维能力。

让学生故事情境中感受数学与生活的密切联系,体会解决问题后成功的喜悦与乐趣。

《用9的乘法口诀求商》课件、《用9的乘法口诀求商》微教案。

师:同学们好,今天我们学习的内容是用9的乘法口诀求商。

师:在学习之前,我们一起来听一个故事。

六一儿童快到了,喜羊羊和它的朋友们带来了一些个气球,布置课室。懒羊羊高兴极了。

师:这时,聪明的喜羊羊向懒羊羊提出了一个问题。

喜:我们带来了27个气球,每9个摆一行,可以摆几行呢?懒羊羊摸摸脑袋。

师:美羊羊笑了笑,也给懒羊羊提了一个问题。

美:如果这些气球摆放3行,每行有多少个?

喜羊羊和美羊羊都开心地笑了,只有懒羊羊还在摸脑袋。这么难的问题怎么办呢?

师:下面我们一起来帮帮懒羊羊,解决这个问题吧!

(1)分析题意。

师:喜羊羊的问题是,27个气球,每9个摆一行,可以摆几行?(课件演示)。

师:美羊羊的问题,如果这些气球摆放3行,求每行有多少个,也就是求27里面有多少个3,我们先在图中圈一圈,然后列式27÷3。(课件演示)。

(2)探索计算方法。

这节课,我们一起来学习一种更快的方法——口诀法。

师:要计算27÷9时,我们怎样能很快地找出相应的乘法口诀呢?首先,看除数,除数是9,确定9的乘法口诀,再看被除数27,确定()九二十七,背口诀(三)九二十七。商是3,用口诀三九二十七。

师:计算27÷3时,先看除数3,再看被除数27,确定口诀三()二十七,背口诀三(九)二十七,结果是9。

小结:这样的方法是不是更快更简单了呢?你都学会了吗?

1、师:我们一起来练习一下吧!

18÷9=36÷4=。

口诀:__________口诀:_________。

54÷9=63÷7=。

口诀:_________口诀:_________。

2、练习答案。

《用9的乘法口诀求商》这个内容,是学生在学习了2~8的乘法口诀求商的知识后学习的,学生有了平均分,圈一圈,分一分,想乘法算除法等求商的思路与方法,本课重点让学生掌握直接用乘法口诀求商的.方法。这一方法,学生在前面的学习中,已有了一定的基础。本课是前面算乘法——想口诀——再过渡到算除法这样的一个思想的进一步提升,上升到直接根据乘法口诀求商,让学生的学习更进一个层次。因此,本课设计重在:看除法算式直接找出对应的乘法口诀。让学生掌握这一种用乘法口诀求商的一般方法。

本课的设计遵循了二年级小学生的心理特点,采用讲故事、引问题的方法,引起学生的学习动机,再进一步进入问题的解决,以及计算方法探索。这样在有趣的故事情节中,让学生悄悄地学会了用乘法口诀求商的一般方法。

教案:9的乘法口诀

1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,进一步认识乘法的意义,理解并熟记1~4的乘法口诀,学会用口诀计算4以内的两个数相乘。

2、使学生在学习活动中,不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识,积累积极的数学学习情感,感受成功的乐趣。

知道乘法的含义,在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、

理解口诀、算式、图示之间的内在联系,相邻口诀之间的联系。

学生:自学提示单、口算纸。

一、复习导入。

二、学习新知。

(1)出示情境图:1堆有2个乒乓拍。

是几个2?可以写成什么样的乘法算式?(板书:1×2=2)。

为了便于记忆,可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀“一二得二”。(板书:一二的二,学生齐读)。

(2)出示情境图:2堆有4个兵乓拍。

1堆有2个乒乓拍,是1个2,那2堆呢?你能写出乘法算式吗?(板书:2×2=4)。

可以编出什么口诀?(板书:二二得四,学生齐读)。

(3)小结:这就是2的乘法口诀。(学生齐读口诀及相应的乘法算式)。

(4)那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗?

学生思考、独立画、展示。

(1)出示情境图:3根树枝,每枝有3片树叶。

观察情境图,问:1根树枝有3片树叶,是几个几?可以写出什么样的乘法算式?

2根树枝有几片树叶?是几个几相加?可以写出什么样的乘法算式?

3根树枝有几片树叶,是几个几相加?可以写出什么样的乘法算式?

(板书:1×3=3,2×3=6,3×3=9)。

(2)根据这三道乘法算式,可以编出什么口诀呢?先自己说说看,在同桌互相说一说。

指名说(板书:一三得三,二三得六,三三得九)。

(3)小结,齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。

(4)比一比、赛一赛:做54页1题、2题。

学生独立思考后,教师指出:完成自学提示单,然后小组内交流。

预设:口诀出现“三四得十二”说明,编口诀时,为了读写方便,便于记忆,凡是及大于十的,口诀就不用“得”字了。

(3)齐读4的乘法口诀,说说每句口诀的意思。

(4)小结,齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。

一只乌龟,四条腿,一四得四,

三只乌龟,十二条腿,三四十二,

四只乌龟,十六条腿,四四十六,

5、教学“试一试”。(板书:1×1=)。

1×1是多少?可以编一句乘法口诀?(板书:一一得一,学生齐读)。

6、整理口诀:同学们真了不起!一起编出了1~4的.乘法口诀。下面,我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀,在试着背一背。

三、巩固练习。

第一轮:教师出示乘法口诀卡片,学生说相应的乘法算式。

第二轮:教师出示乘法算式卡片,学生说出相应的乘法口诀。

第三轮:同桌合作游戏。(对口诀)。

2、课堂小检测:

数学书56页:2题、3题、4题。

教师在幻灯展示题,点名回答订正。

课件展示书上55页第3题。

其实我们生活中还有许多能用2、3、4的乘法口诀解决的问题,只要你用心去观察。

五、总结。

静静地想一想,通过今天的学习,你有哪些收获?

今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听,再找找看,生活中有没有能用2、3、4的乘法口诀解决的问题。

乘法口诀表教案

1、能够对乘法口诀进行整理,并制作成乘法口诀表。

2、培养学生的归纳整理的能力。

教学课件。

师:这是我们已经学过的乘法口诀。你还能说出哪些呢?

生回答。

师:今天我们就对已经学过的乘法口诀进行归纳整理。

(出示课题)。

探究一。

师:请你心里默背乘法口诀,填写乘法表格。

学生独立完成。

师:你们在填写的时候想的是哪些口诀,能够写下来吗?

探究二。

师:空格里还缺哪些口诀,请你把他补完整。

生:二四得八。

四五二十。

五七三十五。

六九五十四。

三八二十四。

五九四十五。

师:你是怎样补出来的?

生回答:根据上下左右推算出来的。

师:观察这张表格你发现了什么?

生讨论。

生回答。

口诀排列的`有规律。

很多口诀都重复了。

小结:红色标出的正好分割出了上下重复的两组乘法口诀。

探究三。

师:很多口诀都是重复出现的,那我们能不能整理一下,使口诀表变得简单些呢?

生:表格从斜线开始,成对称,所以可以省略一半。

师:在这张表中藏着很多小秘密,你们能不能把小秘密都找到呢?

小组讨论。

生回答。

练习一。

师:请你说说你用的哪一句口诀。

生回答。

练习二。

生:三七二十一。

师:请你说说相应的两道乘法算式。

生:3×7=217×3=21。

生:五九四十五。

5×9=459×5=45。

生:六八四十八。

6×8=488×6=48。

练习三。

师:请你说说你的思路。

生回答。

师:当遇到除法算式,要怎样思考呢?

生回答。

小结:做除法算式填空时,要用乘法口诀来思考。

练习四。

师:根据老师说出的口诀的前半句,把口诀说完整。

生抢答。

师:请你和同桌玩一玩。

生交流。

练习五。

师:哪一组来开小火车?

生回答。

课堂小结。

通过找规律,我们能更容易地记住乘法口诀表。

课后习题。

乘法口诀表教案

四、我会做。

1、一共有多少个小正方体?=(个)2、航模小组每组有4名同学,有9组,一共有多少名同学?=(名)。

答案。

一、

二、45324048729185481635645。

三、385715。

四、1.9×9=812.4×9=36。

《5的乘法口诀》教案

教学内容:人教版数学二年级(上册)第51、52页的例题和练习。

教学目标:

3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点:

记忆口诀。

教学难点:

学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

教学过程:

课前铺垫:

同位两人玩拍手游戏。

引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课。

1、总结算式。

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5?

生:1个5。

师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示:1×5=5  5×1=5。

师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10  5×2=10。

师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。

师:那么现在是几个5了?

生:3个5。

师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15  5×3=15。

师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生:15加5等于20。

师:现在是几个5了?

生:4个5。

师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20  5×4=20。

师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

生:20加5等25。

师:现在是几个5了?

生:5个5。

师:怎么计算?

生:5乘5等于25。

课件出示5×5=25 。

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

学生读算式。

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗?

生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)。

师:(指1×5=5  5×1=5)就像这两个算式,因数是————。

生:1和5。

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。

学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:2×5=10,5×2=10。

师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

提醒注意二十五,不要写成了二五。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀。

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视。

二、跟踪练习:

$1__ve_item__(1)齐背口诀。

$1__ve_item__(2)(2)以开火车的形式背口诀。

$1__ve_item__(3)师生对口令。

$1__ve_item__(4)摘苹果。

$1__ve_item__(5)看口诀说算式。

三、练习巩固。

1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)。

2、生活中的题目。

指名板演,集体练习。

3、拓展题 出示古诗:

锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。

问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么?

教后反思:

总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。

首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。

最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。