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学前教育幼儿心理教育论文(通用17篇)

发表于2024-02-12 18:48:06 作者:琴心月

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幼儿学前教育论文范文

学前教育音乐课程并非是纯粹的音乐知识讲授,更重要的是人的培养过程,因此我们往往将音乐作品的感受和体验视为学前教育阶段音乐欣赏课教学的核心目标,旨在更好地引导幼儿理解音乐中蕴藏的情感。作为生活和情感的一种反映,音乐在情感表达方面有着突出优势,这正是音乐感召力的体现过程。比如在欣赏《摇篮曲》时,幼儿或怀抱娃娃、或手扶摇篮,这样宁静唯美的画面是幼儿对音乐的理解和感受,这足以证明情感教育在幼儿音乐欣赏中的重要性。

二、通过儿童生活经验辅助他们对音乐的感受。

指导幼儿学会倾听声音和切实感受音乐的表现力是学前教育阶段音乐欣赏课的宗旨所在,这对于幼儿音乐欣赏能力的提升至关重要。学会倾听音乐可从倾听大自然的声音入手,比如对各种动物声音的倾听都是幼儿感性认知的重要积累过程,这对于幼儿音乐感受力的形成有着积极的促进作用。音乐欣赏课教学中可设计特定的音乐场景,在舞蹈、游戏和表演等方式的推动下更好地加深幼儿对音乐的感受。学前教育阶段幼儿已然能够从音乐作品中分辨出音乐速度与节奏的变化,因此音乐欣赏的过程可将音乐作品与幼儿生活经验相结合,在肢体动作和语言的配合下突出直观教具的教学优势,帮助幼儿在音乐作品中发现情感,并运用自我想象将画面情景表演出来。这不仅与幼儿年龄特征及心理特征相符,同时也能够在音乐欣赏过程中渗透必要的音乐情感,有利于幼儿对音乐作品的全方位感知。

三、通过想象力激发促进幼儿自主欣赏音乐能力的提升。

故事体验是幼儿在学前教育阶段最为明显的特质,这时我们可以将故事与音乐欣赏相结合来体现音乐教学本身的趣味性,与此同时对于幼儿音乐感受力的培养也有积极的促进意义。幼儿对于音乐结构和风格的理解也可借助故事的方式得到呈现,然而这一过程中需要首先加深幼儿对音乐内容的理解,并在故事情节中渗透音乐的内容。在全面理解和掌握音乐结构与风格之后,教师可针对幼儿对于音乐内容的理解进行绘画、故事或是表演的编排,通过直观形象来满足幼儿心理需求,并且在相互欣赏与学习的过程中更好地提高音乐欣赏课教学的实效性。可见,借助想象力激发来促进幼儿自主欣赏能力的提升对于幼儿综合音乐审美意识培养意义重大。

四、以多种感官辅助下提高孩子音乐整体感受力。

多种感官辅助下的音乐欣赏过程可完善幼儿对音乐作品的理解、感受与想象,在情感因素的影响下提高自我音乐认识和体验,这对于幼儿心理水平和认知能力的发展极为重要。需要注意的是,学前教育阶段幼儿的欣赏水平还相对浅显,因此音乐作品的选择及教师的指导就显得至关重要,教师应当引导学生学会倾听和感受音乐的`美感。比如在音乐欣赏课教学时若是播放一段节奏缓慢、声音低沉的音乐,幼儿的注意力很难被吸引,但若是配之以笨狗熊走路的画面并指导幼儿随着音乐一起模仿狗熊走路他们就能够很快记住音乐,并且印象深刻,这正是音乐感受力培养的重要过程。不难发现,一段描绘动物的音乐仅仅是播放很难激起幼儿的主动性,但若是配合对应的舞蹈动作,则能够起到事半功倍的效果。由此可见,多种感官配合下的音乐欣赏过程不仅是学习兴趣的有效激发,同时对于提升幼儿音乐感受力也大有裨益。

五、结语。

综上所述,现阶段学前教育音乐教学尤其重视音乐欣赏课教学实施,依据幼儿实际心理特点选择与之相适应的幼儿音乐作品,这对于幼儿整体音乐感受力的提升有着深远影响。然而,在具体的教学策略选择方面却还需要加以斟酌,借助有效的欣赏途径培养幼儿综合审美能力,在和谐融洽的课堂氛围中获得知识,这是当前学前教育音乐欣赏课教学亟需解决的问题之一。

幼儿学前教育论文范文

摘要:学前教育的必要性“教育要从娃娃抓起。”这是改革开放的总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段,在这一时期内,良好的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发育产生深远而重大的影响,因此良好的幼儿学前教育将直接影响到幼儿一生的品格与行为。

目前在我国学前教育繁荣快速发展的同时,也伴随着一些不和谐的音符,例如一些不科学的教育理念、死记硬背的教育内容和揠苗助长式的教育方法。从长远来看,上述做法不仅会挫伤家长对所有学前教育的信任,更重要的是会阻碍幼儿的全面发展。因此本文将就如何开展学前教育展开论述。

开发智力,也就是培养幼儿的语言和非语言能力,包括观察力、记忆力、词汇量、理解力、解决问题的能力、抽象推理能力、视觉驱动能力等等。培养幼儿的语言能力,首先应着手听,美国当代心理学家劳伦斯?沙皮罗认为,故事是影响幼儿思维的最好方式。多听有三点好处:(1)在反复听的过程中,可以不断加深对语句和语境的理解,迅速提高阅读能力。(2)扩大幼儿的词汇量,一切智慧的根源都在于记忆,每天重复相同的词汇和句型,不断刺激幼儿大脑里的词汇库,可以使幼儿的记忆力迅速发展,同时也有助于掌握准确而规范的表达方式。长期坚持不懈,幼儿的语言能力,记忆力,词汇量,理解问题的能力,思维能力都会提高。(3)熏陶高尚的道德情操,故事要多选名著,因为人类各种美好的思想感情,会在潜移默化中塑造他们的灵魂,从中吸取精神营养。

2.打好性格基础,努力提高情商。

美国作家丹尼尔?古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来,“情商(eq)”的概念已经深入人心,稍懂一点教育的人都知道,“情商”才是决定人生成功与否的关键。所谓“情商”指的是:良好的道德情操,乐观幽默的品性,面对克服困难的勇?猓?自我激励,持之以恒的韧性,关心他人的善良,善良与人相处,把握自己与他们的情感等等。总而言之,它是人的情感和社会技能,是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智力平平的幼儿最终创建辉煌的人生,情商高低也可以使智力超常的幼儿变成一个平庸的人,性格基础是早期生活奠定的,最初几年的生活习惯,父母态度,家庭气氛,以后都会慢慢形成幼儿的性格特点,每一个习惯在其形成的前几天特别重要,因此,每件事一开头就坚持按要求做,不该做的事一开头就坚决不去做,从不迁就,慢慢习惯就会形成。

培养意志,发展自制力,意志是自觉地确定目的,并根据目的支配调节自己的行动,克服困难,从而实现目的心理过程,坚强的意志,是人们达到目的,获取胜利的重要条件,幼儿期儿童意志行为还很差,不能较长时间控制自己,幼儿行动的目的性也较差,行动缺乏明确的目标,往往与直接兴趣或需要,个人愿望相联系。例如:做好事为了得到一朵小红花或是为了得到教师的表扬。

3.适宜的教育方式。

了解学前儿童的学习特点,遵循科学而适宜儿童心理健康发展的教育方式,采取科学而适宜学前儿童身心发展特点的教育方式有利干孩子数学兴趣,数学思维能力以及数学中创造性的形成与发挥。也许有人会说,数学还需要创造吗?3加2等于5,还能创造出别的吗?不错,3加2的结果是5,然而,3加2等于5的数学问题情境是有很多种的,学前儿童数学学习就是在各种解决问题的情境过程中发现这样的数量关系规律的。对于学前儿童来讲,他们在数学活动中的探索的过程远比很快得出一个结果重要得多。在解决问题的过程中,孩子体会和理解“加”的含义,并且用自己的方式去解决问题。这种自己主动采取的方式,正是促进孩子数学思维能力发展的重要环节,也是学前儿童思维灵活性,创造性思维产生与发挥的重要时刻。

4.言传身教。

幼儿的思想很单纯,对这个世界的认识,基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师――父母的言行举止,尤为上心,父母不雅的一句话,一个动作,都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己,做孩子的表率,来影响孩子、教育孩子,平时能够很好地注意自己的言行举止,就往往能够起到潜移默化的作用。如:妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸,就对正在玩耍的女儿说:“你看,垃圾都掉在地上了,你是想让家干净还是不干净啊?”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现,女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。

人们常说:孩子是父母的一面镜子,有什么样的父母,就会有什么样的孩子,父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,这种影响就逐渐成一种人生方式。孩子好模仿,思维具体形象,家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定首先不做。

尊重学前儿童的认知发展规律,就能引导我们真正去理解孩子,真正去尊重孩子、真正去爱护孩子,从而选择科学适宜学前儿童的数学教育内容与方法。

幼儿学前教育论文范文

钢琴是音学前教育专业必修的专业课之一,准确定位学前教育专业学生的培养目标,更新教材资料、完善教学手段,能引导学生树立正确的职业价值观,增强课堂教学效果,提高钢琴教学水平。

1调查学前教育专业钢琴教学问题。

学生是教学活动的主体,钢琴是一门技术活,教学目标是一切教学活动的出发点,教学活动离不开教学环境,教学设备是完成教学活动的必要因素,根据调查结果表明,学前教育专业的学生基本没有学过钢琴,大部分的学生都觉得学习钢琴十分重要,学前教育专业的情况不乐观,大部分学生不清楚课时教学目标,教学设备都不够完善。需要长时间不断的练习和巩固,不利于教师的专业发展。教材是课堂教学内容的主要来源,钢琴基础的学习都是最重要的,是教师教学和学生学习的依据,要掌握正确的弹奏方法和加强基本功练习,但根据调查显示,教材的使用并没有突出各自的专业特点,对歌曲伴奏、自弹自唱的安排有所欠缺。教师根据教学内容和教学对象,实现教学目的而采取的教与学应科学合理的选择教学方法,随着钢琴理论研究领域的不断完善。应选择好的科学的学习方法,逐渐探索出多种授课方式,学习变得更有意义。在课堂上结合学生的实际练习情况,要合理的选择,科学的应用。

2分析学前教育专业钢琴教学问题。

成因学生方面存在的问题,表现为学习兴趣不高,学琴自主性差,对于钢琴的学习更是零基础,大部分的学生没有目标,考试时只针对了考试的曲目进行练习,学习动机并不是对钢琴自身的喜爱,有的甚至连钢琴弹奏的坐姿和手型是错误的。教学目标方面存在的问题表现为学生对学期目标不了解,对本专业钢琴学科目标不清楚,学生对课时目标不明确。教学环境方面存在的问题表现为钢琴学习氛围有待加强,教学设别不完善,有时琴房不充足,学习氛围总的来说不是很浓郁,保证不了练琴时间,影响了学琴的效率。课堂教学气氛不佳,老师和学生的交流不默契,学生实践机会太少,缺乏锻炼,钢琴的弹奏水平和表现力不强,有待师生的共同努力来提高。教学内容方面存在的问题表现为钢琴相关课程设置的问题,学生的理论知识十分贫乏,只开设了钢琴基础课程,学生的音乐理解能力和社会实践能力低。教材与教学内容方面也存在问题,教师没有结合本专业的专业特点,导致出现能弹不能教的问题。

教学方法方面存在的问题表现为采用传统的“一对二”的个别课教学,教学环境封闭,缺乏与外界的沟通与交流,老师更多的是技巧训练方面的指导,不可避免地造成重复劳动,对教学方法和手段的多样化缺乏思考,缺乏系统性、规范性和评价的科学性,个别课教学使学生之间缺乏交流,教学内容不会得到扩展,导致了教师资源的极大浪费;数码钢琴集体课教学的弊端表现为教学进度和教学内容基本相同,又受到时间的限制,忽视了学生的个体差异,教师不能听完所有的.同学的回课,学生的个性得不到发展;授课方法也存在问题,只采用讲授法、示范法及练习法,应该科学的结合、大胆的创新,需要更多的方法来辅助教学才行。教学反馈方面存在的问题表现为学评价的方式单一,钢琴课的教学效果都不是非常理想,忽视了学生自评这一重要环节,应当引起老师的重视。教师方面存在的问题表现为教育科研水平有待提高,作为教师,应该不断的充电学习,应学会现代教学工具的运用学习,才能适应新时期的教育现状,提高教师专业素质和修养。职后继续教育有待加强,不断的更新教学理念和教学方法。

钢琴教学中,钢琴是必要的教学设备,应改善教学环境,建立和谐的课堂气氛,要保证设施的齐全和维护工作,双方在教学过程中配合默契,老师的主导作用是必不可少的。要为学生提供实践的舞台,不管用什么方法,来加强公开演奏的训练。重视钢琴学习的基础教学,加强断奏、连奏、非连奏、跳音,老师就应该严格要求学生要掌握好,告诉学生弹好双音也是弹好和弦的第一步。音阶的种类非常多,应作为技术训练。保证弹出来的乐音音色和音量流畅,要提前做好预备动作,要注意每次转指之后新的音区,需要循序渐进。指导学生掌握科学的练习方法,指导学生正确的解读曲目,尽量保持手位的稳定和手指工作的秩序,处理好分手练习与合手练习,寻找到乐曲的技术难点,专攻这些难点,慢练可以想得更清楚,弹得更准确,分解练习时弹好整体的基础和前提。提高学习动机,激发学习兴趣,要把一堂课上得精彩,提高学生学习的积极性,科学合理的选用多种教学方法,可以适当的采取其他方法来配合教学,提升学生、思维能力可以采用提问式启发,教学应该是开放的,应该充分的利用现代化技术手段,让学生自己去查阅]乐曲的参考书,带领学生欣赏一些优秀的钢琴作品,结合学生的学习情况,正确的选择。

科学合理的运用多种教学形式,老师和学生面对面的直接交流,让学生在课堂上进行练习和提问,培养学生的音乐表现力和舞台演奏能力,可以多为学生提供实践的舞台,还可以同学之间相互评论,培养学生的合作能力和团结精神。随着幼教改革的不断深入,应更新钢琴教材,调整和拓展教学内容,针对个小组的情况进行相应的指导与练习,让学生之间互相学习,互相帮助,锻炼学生的心里素质和演奏能力,挖掘学生的创造力和想象力,提高其整体的艺术素养。

参考文献:。

[3]霍树霞等.钢琴讲义仁[d].呼和浩特:呼和浩特职业学院音乐系钢琴教研室,.。

[4]朱锐.浅谈学前音乐教育对人全面素质培养的重要性[j].教育理论,(11).。

幼儿心理教育论文范文

摘要:高职院校的心理教育工作越发受到社会企业的重视,社会对于人才的要求不仅包括学生的专业技能,还包括学生的心理素质是否过硬。由于高职院校在传统的教育工作中重点发展专业技能方面,忽略了对学生心理健康方面的教育,导致学生的不平衡发展。本文对自我意识和情感发展在高职心理教育工作的重要性进行分析,对高职心理教育工作的开展提出具有参考性的意见与建议。

关键词:自我意识;情感发展;高职心理教育。

青少年时期是心理活动最为剧烈的一个时期,情感的波动以及自我意识的变化都会对青少年人生价值观的形成造成巨大的影响[1]。高职院校的大部分学生正是出于青少年时期,对高职学生的管理不仅要体现在知识教育方面,还要加强对其情感以及自我意识的正确引导。如果高职院校对学生的自我意识和情感发展持有一种放任不管的态度,那么对于高职院校的学生来说是一种不负责任的表现,学生的自制力往往不能对自己形成约束。因此,自我意识和情感发展在高职心理教育工作中的十分重要。

一、高职院校如何正确认识自我意识与情感发展。

只有充分理解自我意识与情感的定义,高职院校才能在心理教育工作中制定出正确的指导方针,提出具有针对性的教育措施,确保心理教育工作顺利开展。自我意识的本质就是对自身行为的一种心理认识活动,主要包括对自己生理状态、心理特征以及自己与他人之间的关系三部分的认识[2]。自我意识不仅代表人的大脑对自身状态的认知与思考,还代表着人与周围事物的关系如何维护与发展,所以自我意识同时反映个体内部、个体与个体、个体与大环境之间的关系。自我意识是一种主观性的心理活动,这也是区别人与其他动物的重要特征,反映了人在自然界中的独一无二。要想在真正意义上理解自我意识的含义,必须从知、情、意三个方面来进行研究分析,从这三个方面来分析,可以将自我意识划分为多种类型,从而对自我意识的真正含义做到深入地理解。情感的定义一直以来都是存在着争议,对于情感有着很多种版本的解释。在众多说法中最具有说服性的是,情感是人对周围事物所产生的一种态度的表现,就像平时人们所说的兴趣爱好一样,对于事物明显表现出不同的倾向,具有丰富而强烈的波动性和传染性[3]。情感的主要特征主要表现为以下几个方面:一是情感两极分化严重但是却又相互依存,这种存在方式使得情感的表达充满复杂性;二是个体的情感差异化较为明显,由于每个人的生理变化、心理变化各不相同,每个人所经历的生活方式和教育经历也存在差别,对于同一事物的理解与看法存在明显的差异;三是情感的多样化,时间是催化一个人的最好方式,随着人的生活阅历越来越丰富,情感的表达方式也会逐渐潜移默化地发生变化,主要表现为对周围事物的满意程度;四是情感的隐私性较强,虽然人们是一种情绪化的生物,但是很多时候往往无法得知内心的真实情感[4]。高职院校的自我认识教育与情感教育都是保证学生心理健康的重要教育措施,必须从理论和实际两方面来帮助学生加深对自我意识和情感发展的认知。在教育过程中不仅要向学生介绍相关方面的理论知识,还要教会学生如何在学习和生活中控制自身的情绪,并且教会学生如何在与人交流的过程中正确地为人处世。教育心理学中曾经明确指出,在教育情境中要加强教师与学生之间情感的互动交流,对于学生的学业以及教师的教学都是关键的部分。教学活动是教师与学生进行交流的重要方式,教师的称赞往往会带给学生一种被肯定的感觉,有利于学生在学习过程中表现出更为积极的态度。因此,要想做好心理教育工作,高职院校必须重视对自我意识和情感发展的重要性。

二、自我意识和情感发展在高职心理教育工作中的重要性。

(一)自我意识与情感发展是高职院校开展心理教育工作的基础。

自我意识对于学生的发展方向有着十分重要的决定性作用。首先,自我意识的存在意义就是帮助学生对周围的事物形成系统的认知,这是客观条件也是必要条件之一。如果学生对于自身的认识都不够深入,那么对于周围的事物更加无法做到深刻的思考,也就意味着无法将自身与外界事物形成有效的联系。其次,自我意识的另外一个存在意义就是作为学生的自制能力的基础。只有对自身的缺点和优点有了足够深刻的了解,才能让学生知道自己应该做什么,不应该做什么,并且在生活中不断弥补自身的缺陷,强化自身的优势。因此,在高职院校的心理教育工作中,自我意识方面的教育可以促使学生实现自我监督与完善。情感发展在心理教育工作中是高职院校与学生共同培养学生自制力的必要手段[5]。高职院校的心理教育工作主要开展对象是处于青少年时期的学生,学生所处的时期正是情感较为丰富多变的时期,情感有时候能够决定学生下意识的行为。学生要时常反省自己,努力看清自己,不断对日常生活行为进行反思。高职院校对学生开展心理教育工作的目的就是为了帮助学生形成一个积极向上的生活态度,正确引导学生的情感发展,有利于学生对自己的人生道路充满希望,从而能够保证一个良好的学习生活状态。

(二)自我意识和情感发展能够帮助高职院校心理教育实现阶段性的突破。

高职院校的心理教育工作必须要经历三个阶段性,分别是理论知识教育阶段、思想品德教育阶段、个性目标教育阶段。自我意识和情感发展能够帮助高职院校心理教育工作在不同阶段都能够实现突破。理论知识教育阶段主要是传授学生各种人生价值观方面的理念。这个阶段的心理教育工作主要包括知识与专业技能两个方面,帮助学生形成正确的`人生价值观与职业操守。高职院校的办学理念就是向社会提供各种专业型人才,良好的职业操守与正确的人生价值观是高素质人才的必备素质。思想品德教育阶段主要是帮助学生塑造人格。社会的巨大压力使得学生很容易受到诱惑,金钱以及权力的诱惑往往会促使学生放弃坚持个人人格,逐渐受到各种负面能量的侵蚀。高职院校的心理教育工作必须帮助学生塑造坚韧不拔的人格,保证学生在受到诱惑的时候能够坚守本心。个性目标教育阶段主要是对学生进行针对性的培养。每个人都有自己独特的优势,根据每个学生的实际情况制定合适的教育方针,有助于学生的心理健康发展,并且能够帮助学生做出合理的人生规划,避免盲目从众现象的出现。

三、结语。

随着社会发展速度的不断加快,各种新技术也如雨后春笋般不断出现,高职院校在培养学生专业技能的同时,也要注重对学生心理健康方面的教育。高职院校培养的学生不仅要专业技能过硬,还要有正确的人生价值观、良好的思想品德素质以及定位准确的人生规划。自我意识和情感发展在高职心理教育工作中的重要性显而易见,能够明显促进心理教育工作的发展,全面提高高职院校学生的综合素质。

参考文献。

[3]刘云.高等职业院校学生心理健康教育方法与策略研究[d].湖南师范大学,.

[4]白巧灵.心理健康教育在高职院校学生思想政治教育中的作用研究[d].郑州大学,.

[5]周文蓉.我国高等职业技术学院大学生心理健康教育探索[d].合肥工业大学,.

幼儿学前教育论文范文

一、构建开放的幼儿园教育平台,促进幼儿共同成长。

为了保证幼儿在学习过程中能够接受更为科学的教育和指导,对幼儿的自主探究意识和主动学习意识加以培养,幼儿园教师首先应该为幼儿营造良好的学习氛围,为幼儿创建和谐的学习环境,让幼儿在良好的环境中能够接受幼儿园教师的正确指引,进而实现幼儿的共同成长。具体来说,一方面,幼儿园教师应该引导幼儿建立开放式的人际关系,让幼儿在良好的学习氛围中能够自发的参与到教师所组织的各项互动交流和娱乐活动中,并在参与活动的过程中与其他幼儿进行良好的沟通和交流,建立友谊,逐步构建开放式人际关系,为幼儿未来发展奠定基础。另一方面,幼儿园教师应该组织幼儿开展互动式学习活动,让幼儿在参与互动式学习的过程中能够开发智力,提升幼儿的认知水平,为幼儿后期学习相关知识奠定基础。这样,借助开放性教育平台的构建,幼儿在互动交流中能够实现共同进步,共同成长,对幼儿的健康发展产生着相应的积极影响。

二、在课程活动中对幼儿实施循序渐进的引导。

一般来说,幼儿具有强烈的好奇心,对陌生化的事物保持着浓厚的兴趣,并且一旦发现问题就会积极的探寻问题的答案,在幼儿园教育活动中可以尝试对幼儿的主动探索精神加以培养,具体来说,幼儿园教师在开展科学文化活动的过程中应该对幼儿进行全面的观察,并仔细分析幼儿的行为,结合幼儿的表现对幼儿提出层次性引导问题,进而激发幼儿参与科学研究活动的欲望,让幼儿在不断回答问题的过程中养成良好的探究意识和探究能力,对幼儿自主学习能力加以培养。

三、对幼儿的审美感知能力加以培养。

(一)让幼儿接触和欣赏艺术的美。

为了让幼儿通过对艺术作品的接触和教师的引导真正感受到艺术作品中的美感,幼儿园教师首先应该对幼儿实施美术课程教育,引导幼儿欣赏较为经典的幼儿美术作品,然后在实践环节中尽量多设置一些相对自由、灵活的美术创作题目,让幼儿充分发挥自身想象和联想完成美术创作,并将幼儿的作品与美术作品进行对比,指出幼儿作品的精彩点,让幼儿在对比欣赏中对艺术美形成初步的印象,发现美术艺术的魅力。同时,幼儿园教师也可以组织幼儿参与相应的音乐欣赏实践活动,对幼儿的审美能力加以培养,为幼儿未来发展奠定基础。

(二)品味游戏活动中的美。

幼儿园游戏活动中实质上也蕴含一定的美感,幼儿园教师在设置游戏活动的过程中尽量选用能够激发幼儿审美感知能力的材料,促使幼儿在活动过程中不断提升自身审美能力。如在“摆放物品”游戏活动中,幼儿园教师引导幼儿对相关物品进行合理摆放,幼儿在选择摆放方式的过程中能够感受到对称美、规律美等,在潜移默化中实现对自身审美能力的培养。可见,在幼儿园游戏活动中,对活动方式和活动内容进行合理规划,有助于对幼儿的审美感知能力加以培养,为幼儿未来发展提供相应的保障。

(三)让幼儿感受和体验大自然的美。

对幼儿审美感知能力的培养离不开对自然材料的应用,只有将大自然中的相关材料应用到幼儿教育活动中,让幼儿真正感受到大自然的美感,才能加深幼儿对自然的感悟和体会。具体而言,幼儿园可以在园区建设过程中尽量布置一些植物花卉等,为幼儿营造良好的生活和学习环境,在潜移默化中借助自然材料对幼儿审美感知能力加以强化。

四、注重对幼儿实施个性化教育。

现阶段,受到传统教育观念的影响,我国基础教育过程中对个性化教育相对忽视,严重限制了人才培养质量。所以基于幼儿教育作为基础教育中的重要组成部分,在开展幼儿教育的过程中应该注意对幼儿实施个性化教育,保证所开展的教育活动能够满足幼儿个性发展需求,促进幼儿健康成长。唯有如此,新时期学前教育活动的开展才能够为高素质人才的培养奠定坚实的基础,在增强学前教育质量的基础上我国整体教育水平也能够得到适当的强化。

五、结语。

总而言之,幼儿园教育对幼儿未来发展产生着决定性的影响,只有保证幼儿教育的科学性,才能够为幼儿发展奠定坚实的基础,促使幼儿未来沿着正确的发展方向前进。因此在开展幼儿园教学活动的过程中,应该尽量对幼儿的自身潜能进行挖掘,培养幼儿的综合素质,让幼儿在未来获得更好的发展。

学前教育幼儿心理学教案

(1)了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响,明白了情绪产生的原因。

(2)重视情绪的调控,培养良好的情绪。

(3)能觉察和分析自己的情绪,并能应用有效的方法对情绪进行自我调节。

(1)了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响,明白了情绪产生的原因。

(2)能觉察和分析自己的情绪,并能应用有效的方法对情绪进行自我调节。

(1)讲述与讨论。

(2)角色扮演。

(3)开展游戏。

(1)准备好有关情绪对人身心健康影响的故事。

(2)准备各种情绪表现的图片。

(3)准备几个学生不良情绪反应的情境。

小学五年级。

1课时团体辅导室。

同学们,其实在我们生活中,“喜、怒、哀、乐”几乎时时刻刻伴随着我们。你或许得到老师的表扬而喜悦,或许遭受挫折而悲伤,也或许遭受误会而烦闷苦恼,这些情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们就来上一节心理课(板书课题)先请你们听一听两个故事:

1、听故事。

『故事1』:三国时期,吴国的青年军事家周瑜具有大将之才,年仅34岁就率军破曹,取得赤壁之战的辉煌胜利。然而,他的气量相当狭窄,总想高人一筹,对才能胜过自己的诸葛亮始终耿耿于怀,屡次设计陷害,但偏偏事与愿违,害人不成反害己,赔了夫人又折兵。在诸葛亮的三气之下,周瑜三次金疮破裂,终于含恨而死。

教师小结:我们必须学会控制自己的愤怒,别发火,要冷静,否则可能酿成大祸。

『故事2』:下课了,明明在操场上踢毽子,突然一个篮球飞过来,打在明明身上,他转身一看,原来是小东干的。小东连忙说:“对不起!”明明回答说:“还好没伤着,不要紧。”后来他们又有说有笑地回到了教室。

讨论:明明和小东做得对吗?好的情绪对我们的身心健康有什么好处?

2、师结合故事,并出示事先准备好的各种情绪的图片,引导学生辨认各种情绪的不同表现,并向学生说明:愤怒、悲伤、痛苦等不良的情绪对人的身心健康是不利的,而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪是有利于人的健康的。

1.教师以电脑出示各种情景,请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因:

(1)当有同学叫你的外号。

(2)得到自己喜欢的礼物。

(3)听到别人说自己的坏话。

(4)获悉明天老师将大家带去郊游。

(5)爸爸把自己正看得着迷的电视节目关了。

(6)考试得了100分。

(7)因为上课不专心,给老师批评了。

(8)上体育课时,被同学们绊了一下,摔倒了。

(9)小弟弟不听自己的话。

(10)被同学错怪了。

2、教师结合学生的回答,引导学生分析:

(2)产生不愉快情绪的原因是什么?是否与自己对所遇事情的看法和态度有关?

(4)角色扮演。教师将几个不良情绪反应导致不良后果的情景呈现在电脑上,请几位事先排练好学生根据情景需要进行角色扮演,并请其他同学帮助角色中的人进行情绪调节。

一个同学的钢笔丢了,他顺手拿了一个好朋友的圆珠笔来写字。不料,一不小心,这支圆珠笔也给搞坏了。那位朋友有些生气,埋怨对方不爱惜别人的东西。这位同学感到委屈,说:“我又不是有意的,你干吗这么小气?真是小气鬼。”听到别人骂自己是“小气鬼”,那位同学更生气了,于是,两人激烈争吵起来,最后,他们不欢而散。

(5)教师小结。强调不同情绪对人的影响作用,鼓励学生正确了解自己的情绪的特点,并学习以开朗、宽容的态度去对待不如意的事情,以保持良好的情绪状态。

大家围成一圈,做“击鼓传花”游戏,鼓停花落到谁人处,则请他出来站在中间,讲一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后,大家同学都尽量逗他笑起来。依次进行。

通过这节课,我们知道正性情绪(如愉快、欢乐、满意、幸福等)有利于身心健康,而负性情绪(如愤怒、忧愁、恐惧、痛苦、憎恨等)则不利于身心健康。因此,我们应该培养和保持积极乐观的情绪,消除消极情绪,以积极的态度去创造美好的明天。

幼儿学前教育论文范文

摘要:本文对幼儿教育中游戏教学的特点和价值进行了分析,以期更好地发挥游戏教学的作用。

关键词:幼儿教育;游戏教学;价值分析。

随着社会的不断发展,人们对教育的关注程度逐渐提高,对幼儿的教育也愈来愈早。幼儿教育是人一生中所接受的第一个系统性的教育。游戏是幼儿的天性,在幼儿教育中加入游戏,形成了游戏教学的模式。根据陶行知先生所提出的生活教育理论,游戏教学模式对幼儿德智体美劳全面发展有积极作用。

一、游戏教学概述。

教师在对幼儿进行教育的过程中,以游戏为依托,将要教授的知识以游戏的形式表现出来,引起幼儿的学习兴趣,进而使幼儿主动学习,使幼儿在游戏的过程中潜移默化地学到相应的知识。游戏教学相较于传统的教学模式具有体验性、自主性等特点,幼儿在游戏的过程中可自由发挥,进而使身心得到健康发展。

二、游戏教学的特点。

1.游戏教学的体验性。

游戏教学最大的特点在于体验性,只要幼儿进入到游戏中,就会在特定的游戏氛围中获得自己的主观感受。如在“丢手绢”活动中,坐着的幼儿会对小伙伴手中的手绢有盼望的心理,而拿有手绢的幼儿则有担心被追上的紧张以及想将手绢给其他同伴的激动心情。这些思想活动都是幼儿在游戏中自己体验到的,教师只需从旁引导,幼儿就会懂得。

2.游戏教学的自主性。

游戏教学中教师只是一个引导者或者游戏的选取者,幼儿才是游戏的主导者。在游戏开始前,幼儿可以自主选择伙伴、游戏场景和游戏材料。在这个选择的过程中,幼儿可以与同伴进行协商,只要达成共识,幼儿就可以改变原有的游戏状态,根据自己的兴趣制订相应的游戏规则。游戏对于儿童的无限包容性,在游戏教学中以自主性的方式体现,这也是游戏教学的特点。

3.游戏教学的虚幻性。

游戏教学中游戏的内容虽是依托于现实生活中的素材,但是又有超脱于现实生活的一面,即虚幻性。例如,角色扮演游戏,游戏的基础在于幼儿假装自己的身份是某一个角色,幼儿可以根据自己的想象赋予所扮演的角色新的特色。游戏教学的虚幻性充分满足了幼儿的想象力,并可以将幼儿在现实生活中所接触到的常识通过游戏体现出来。

三、幼儿教育中游戏教学的价值。

游戏教学在幼儿教育中有独特的价值,其所产生的教学效果也是传统课堂教学模式所无法企及的。因此,对幼儿教育中游戏教学价值的分析可以对今后的幼儿教育模式的发展提供经验方面的支撑。

1.游戏教学可以提高学习效率。

幼儿阶段孩子的特点是年龄小、好动,且注意力集中时间较短。游戏教学则是根据幼儿以上三个特点定制的教学模式。在进行游戏教学时,教师可以将生活中的常识性问题穿插其中,潜移默化地引导幼儿学习。幼儿在游戏中注意力集中的时间相对较长。另外,游戏教学的场地可以设在室内,也可以设在户外,以满足幼儿好动的天性。因此,幼儿在游戏中的学习效率较高。

2.游戏教学可以促进幼儿身心健康发展。

幼儿对于游戏的热衷确保了他们的参与度。在进行游戏的过程中,适当的奔跑、跳跃等可以增强幼儿对自身肢体协调性的控制。另外,在户外阳光下进行游戏,也增强了幼儿对环境的适应性,幼儿的体质也得到了明显地改善。游戏教学模式以游戏为出发点,幼儿在游戏中会主动与其他小伙伴进行交谈,也学会了倾听,培养了幼儿的集体意识,有利于幼儿的心理健康成长。

3.游戏教学可以提升幼儿语言驾驭能力。

在幼儿阶段,幼儿除了学习常识性知识,更要学会如何表达自己的想法。如何让幼儿主动开口是提升其能力的重点及难点。游戏教学中的角色扮演可以有效解决这一问题。例如,在扮演角色时,幼儿通过对日常生活中该角色的语言特点进行模仿,可了解到接人待物的相关知识。因此,游戏教学有提升幼儿语言驾驭能力的作用。

四、结语。

幼儿教育作为系统教育的起点,其教学模式的选取是否符合幼儿特点将直接影响到教学效果。游戏教学在幼儿教育中有提高学习效率、促进幼儿身心健康发展、提升幼儿语言驾驭能力等作用,值得在幼儿教育中作为重点教学模式进行推广。

参考文献:

幼儿学前教育论文范文

教育统计学是一门应用学科,能提供各种统计方法的应用条件和统计计算结果的解释。随着国家创新体系的建立,统计学已成为理工类专业的必修课,教育统计学在教育学、学前教育学等文科类专业开设多年。对学前教育专科学生开设教育统计学进行一些探讨。

统计学是研究统计原理和方法的科学。具体地说,它是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料,并以此为依据,对总体特征进行推断的原理和方法。教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门应用科学。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的数字资料,并以此为依据,进行科学推断,从而揭示蕴涵在教育现象中的客观规律。

一、统计学的发展现状。

从世界发达国家的情况来看,都比较重视统计学和统计学教育。20xx年6月,中国人民大学举办了“20xx统计学国际论坛”。美国依利诺依大学何旭明教授讲:“美国的高等院校几乎都开设《统计方法》选修课,而且学生中选《统计方法》课程的人数要多于选修《微积分》课程的人数,因为他们觉得统计更有用。”另外,从最近的英国、美国、日本以及港、台地区的中学教材来看,统计学与概率都是教学内容的重要组成部分,多数教材每个年级都有统计内容。

在国内,统计学也越来越受到重视。1993年12月,贺铿、袁卫两位教授提出的“大统计”的理念,在统计学界从认识上正趋于统一。1998年9月,教育部在将504个本科专业调整为249个的情况下,统计学从原来的二级学科反而被调整为理学类一级学科。在本科师范院校,统计学也越来越受到文科类专业的重视。心理学、教育学、学前教育学等专业在一年级分别开设《心理统计学》、《教育心理统计学》、《教育统计学》必修课。中学数学也安排两至三章概率初步认识和统计学的简单应用的内容。小学数学的多数教材中每个年级都有统计内容。

综合国内外对统计学和统计学教育的重视程度来看,我国学前教育专科学生开设《教育统计学》是未来发展的一种趋势。

二、学习《教育统计学》的具体意义。

教育统计学除了是教育科研的工具之外,对广大学生(包含教育工作者)来说,学习它还有以下几方面的具体意义。

因为有些科研报告是用统计方法来表述、说明、解释其研究成果的。如果我们不了解统计学的术语及其所代表的统计过程和意义,就无法领会其中的含义。比如用-检验、方差分析、相关分析等统计表格中的数据和专业术语,掌握教育统计学的学生就能够顺利地阅读此类文章,而不了解教育统计学相关内容的学生就很难理解其中的深层含义。

(二)为后续学习奠定基础。

高职高专的学生大多数毕业后就直接参加工作,但是也会有极少数的学生会接受继续教育,而且就业的学生多数也会在工作稳定之后参加继续教育。对于学前教育专业的专科生来说他们在接受继续教育时还得学习《教育测量》和《教育评价》等学科。从狭义角度来说,教育测量就是研究标准化测验的编制原理、步骤、技术和方法。在标准化测验编制过程中,测题的筛选、测验信度和效度的鉴定、常模的计算、量表的编制等,都运用到教育统计方法。在教育评价中,对评价质量的检查、评价信息的估计、效度的鉴定、评价结果的整理和分析,也会用到大量的教育统计方法,所以学习教育统计学为学习教育测量和教育评价打下了基础。另外,教育科研常用的统计工具spss、sas及excel的高级应用都涉及到教育统计学的内容,因此教育统计学的学习为日后从事教育科研工作人员继续学习spss、sas和excel数据统计内容的学习打下了重要基础。

学前教育专科学生开设《教育统计学》的可行性分析。

三、学前教育专科学生开设《教育统计学》的可行性分析。

(一)已有数学经验上继续学习的延拓。

中学数学已开设概率初步认识和统计的简单应用的内容,学生在此基础上进一步学习《教育统计学》,不仅能更系统地掌握统计学的内容,而且更注重了统计学在教育科研中的实用性。因此学前教育专科的学生是有能力学习《教育统计学》这门课程。

(二)从事幼教科研工作奠定基础。

我国现行教育制度要求每位教师都要参与科研,体现了教师即研究者。学前教育专科学生主要的就业岗位是幼儿园教师,所以他们也要参与教育科研。幼儿教师如果将幼儿在园的日常行为表现、心理状态、学习特点、五大领域的学习等等凡涉及到幼儿的各种事情,利用自然观察法每日详细记录,形成最有价值的第一手数据材料,利用教育统计学的知识处理数据可以准确地总结出幼儿的特点,形成有价值的教育理论。不仅有利于幼儿教师自身的成长,同时也为学前教育改革与研究提供最有价值的第一手材料。

四、我校开设教育统计学的意义。

依据我校的办学理念是:“立足基础,发展特色,开拓未来”,笔者认为在我校开设教育统计学课程具有卓越的意义。

(一)进一步夯实学生的基础知识。

语文、数学、英语是我国教育中最基本的基础知识,而教育统计学的学习是在中学数学的基础上进行的,无形中可以促进学生继续学习数学的能力。进一步促进学生掌握数学基础知识。但是今天我国幼儿园指导纲要中已明确将数学划归到科学领域,然而数学的思维对孩子的影响依旧非常重要。学前儿童的数学素养、处理问题的思维方式、实际生活中的简单数学问题都能为日后学习数学课程奠定基础。因此,幼儿教师要具有扎实的数学功底和数学表达、传授和运用能力。

(二)突出办学特色。

我校的特色专业是学前教育专业,目前其开设的八个不同的方向都有各自不同的特色课程。突破以往的唱唱、跳跳、画画等传统的“艺术为特色”层面,增设更为适用的特设学科,但多数方向的就业方向大多是幼儿园。而我校学前高专的学生经过高中阶段的学习,已具有较强的理解力和迁移能力,如果我们能够突出学生的这种能力,在校期间加强对学生全面的培养,毕业生在幼儿园里不仅有传统幼儿师范具备的艺术特长,还能做有意义的实验研究、搞有特色的科研课题、撰写有价值的科研论文、开展特色教学。从而形成我校学生独特的能力,突出展示我校学生在工作岗位上适应性强的特点。

(三)引领未来。

从世界各国幼儿园教育发展的情况来看,幼儿教师的学历标准都在提高,幼儿教师大多是本科、专科学前教育专业的学生。高职高专主要培养学前教育专业方面的应用型人才,学前教育专业所培养的幼儿教师在普通文化素养、专业基础技能、专业能力及教育科研素养方面都要有较强的能力,以适应未来幼儿园的工作。

五、我校开设教育统计学的构想。

(一)课程设置。

我校学前教育专业从未开设过《教育统计学》这门课程,可以从学生自愿选修试着开设此门课程。如果学生反馈效果好、工作生活中能够用到本课程的内容,可以尝试全面开设教育统计学课程。

(二)师资队伍。

目前我校数学师资力量较强,曾担任《概率与数理统计》的老师都能够胜任《教育统计学》,其他数学老师通过自学也能够胜任此门课程的教学。

(三)学科整合。

教育统计学在我校可以将教育科研方法和计算机进行整合教学,达到学以致用。

幼儿学前教育的论文

摘要:目前,随着我国学前教育理念的不断完善,学前教育专业实践教学越来越受到人们的重视。因此,如何做好中职学校学前教育实践教学工作成为了当下人们关注的主要问题。本文就中职学前教育专业实践教学模式进行了相应的探讨。

关键词:中职学前教育专业实践教学模式。

实践教学活动对于学生的理论和技能学习都是至关重要的。对于中职学前教育专业的学生来说,专业实践教学活动主要是学生深入到幼儿园中,去熟悉幼儿园的教学活动和教学环境,以此来提高学生的专业知识,使学生的能力得到提高。

一、学前教育专业实践教学模式的内涵。

实践教学模式主要是指学生在真实的情境中去参与实践活动,以此来使学生消化所学的理论知识。实践教学所包含的内容较多,主要有课程实践、集中实践教学和实践基地的实践活动,这些实践环节都具备自身的特点,只有根据各个环节的特点合理安排实践活动,才能提高学生的实践能力。

二、构建学前教育专业实践教学体系的原则。

1.特色性原则。

对于中职学前教育专业的学生来说,理论教学体系的建构已经基本完善,但是和实践教学体系的构建相比还存在不足。想要使中职学前教育专业实践教学发展起来,就应该具备特色性的原则,寻找学科发展的特点,只有这样才可以使中职学前教育立于不败之地。

2.实用性原则。

现今,中职学前教育专业实践教学还存在轻实践重理论的情况,想要改变这样的现状就应该按照实用性原则构建学前教育专业实践教学,以幼儿园作为导向来培养实际教学所需的实用型幼儿教师。

三、构建中职学前教育专业实践教学模式的措施。

1.构建科学的实践教学计划。

在中职学前教育专业实践教学中,构建科学的实践教学计划是提高教学质量的基础,也是完成实践教学的保障。首先应该建立实践标准和教材,根据岗位的要求来建立相应的实践标准和教材,这样可为实践教学提供有效的依据。除此之外,还应该建立相应的实践项目,规定实践教学的主题和具体要求,做好统筹实践,特点是在课程实践当中,各科之间都需要采取统筹的方法来安排实践的内容,以此来使学生在不断的实践中完善自身的能力,提高学习的效率。

2.构建以能力培养为核心的实践教学目标体系。

由于中职学校学前教育是以培养具有较高从事学前教育教学能力的人才为主要目的,所以在学前教育专业实践教学中,要根据中职学校的培养目标和要求,来构建以能力培养为核心的实践教学目标体系,并且目标体系要将学前教育专业学生的技能划分清楚,这样才可以使学生的技能达到培养的目标,从而使学生在毕业之后能够适应幼儿园的一线教育工作。

3.建立专兼结合的教师指导队伍。

在中职学前教育专业教师是指导学生进行教学实践的重要基础,因此,建立专兼结合的教师指导队伍对提高学生的能力具有至关重要的作用。在建立专业的实践教学教师队伍的时候,一定要以学校的专业教师作为基础,除此之外,学校要经常组织培训工作,让教师通过下基地来增强自身的理论知识和技能。反思活动也是完善教师指导能力的关键。一名优秀的教师要不断完善自身的能力,还要不断地反思不足之处,从而提高综合素质。在选用教师的时候也要选用骨干教师来作为实践教学的指导教师,以调动教师工作的积极性,使教师成为学前教育专业实践教学的重要保障。

4.加强学前教育专业实践教学考核评价。

在中职学前教学专业实践教学中,建立完善、科学的实践教学考核评价体系,可以促进实践教学质量的提高。在考核评价体系中,应该根据学生的实际情况来确定实践教学考核的内容和要求,加强校内实训和校外的实践指导和管理。除此之外,要加强对学生综合能力的考评,制定综合实践考评方案,以此来调动学生的学习积极性,让学生的潜能得到有效的发挥。例如,教师可以让学生自己编排舞蹈和儿歌,以充分发挥学生的能动性。

四、结束语。

综上所述,在中职学前教育专业实践教学过程中,首先应该构建科学的实践教学计划和以能力培养为核心的实践教学目标体系,建立专兼结合的教师指导队伍。除此之外,还要加强中职学前教育专业实践教学考核评价,缩短中职学校学生和社会的距离,从而使他们毕业后能够胜任幼儿教育的工作。

参考文献:

[1]徐燕。学前教育专业专科层次实践教学体系初探[j].学前教育研究,20xx(z1).

[2]许友根。构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践[j].无锡教育学院学报,20xx(04).

[3]徐捷,黄志敏。学前专业教育实践现状对改革实践教学的启示[j].怀化学院学报,20xx(07).

[4]陈小燕。对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[j].职业教育研究,20xx(12).

幼儿心理健康教育论文

[提要]幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此,关注幼儿心理健康问题的因素,对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是,在幼儿教育过程中,人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分,人们应该看到,幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。

随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力,我们不能不关注孩子的心理健康。对处于关键期的幼儿来讲,培养良好心理素质,进行心理的自我保护更是十分重要。

幼儿园是儿童成长的第二环境,是儿童最早加入的集体教育机构,心理健康教育不是增加一日活动环节,也不是替代原有的教学活动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点、发展的需要,更好地发挥心理健康教学活动的教育作用,在活动组织形式上采用融合模式,打破班级界限,由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动,从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往,扩大了儿童交往场合和机会,提高了他们的合群性和合作性。作为教师,更应高度重视幼儿的心理健康教育,在幼儿阶段,教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好,可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之,则会影响幼儿的心理健康发展。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明,一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子,总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之,被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃,形成一种自卑感反社会的心理。比如,平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱,活动时常打人,这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注,进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师,无论孩子美或丑,也无论聪明或愚钝,我们一定要有一颗热爱孩子的心,用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感,让我们怀着一颗爱心走近幼儿,并熟练地掌握和运用爱的策略,多给幼儿一些关怀与微笑,分享他们心中的快乐,分担排解他们心中的忧虑与不安。同时教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终,切忌忽冷忽热、喜怒无常,让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚,用爱心呵护幼儿身心健康成长。

幼儿良好的心理,也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。幼儿心理呈现出的各种不良预兆,教师要及时纠正,积极防治。如“问题家庭”的孩子,心灵上都受到过创伤,若缺少正确的引导,往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此,对这一类幼儿要多施爱,从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。又如,身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑,若我们不注意、不关心他们,就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会,淡漠人生。因此,对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。同时,对这类小孩子比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长,如乐器、画画、书法等等,并鼓励他们不断努力,取得成绩,这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感,性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗,从而形成一种积极正常的心态。

二、创设良好的家庭育儿环境,推动幼儿心理健康的发展。

家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境,是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构,良好的家庭人际环境,家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式,都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”,幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。

家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织,家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。目前大多数家长只注重孩子的智力投资,而不重视对孩子进行良好的情感教育,有的家长甚至教孩子“别人打你一下,你就还他两下。”于是我们经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子,到了家里却对父母、长辈发脾气,蛮不讲理。这就要求家长要多关注幼儿的心理健康问题,可以通过看书、学习、与幼儿老师沟通、听关于幼儿教育的讲座等,让自己了解幼儿的心理常识,掌握幼儿健康心理教育的方法、途径,以便采取有利的措施,配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作,真正达到幼儿园与家庭教育同步进行,共同促进幼儿心理健康成长。

时代在发展,教育在改革,孩子在成长,坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志,是提高幼儿整体素质的关键,是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”,我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能,而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯,才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏”灯“,扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程,“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现,那么教育这朵花会越开越美。

参考文献:

3.杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园(m).深圳新胡同出版社.2006.137页.

幼儿心理健康教育论文

摘要:无论是学校教育还是家庭教育,一直都更重视儿童的智力发展,注重给儿童提供充足的物质条件,但对儿童的“爱”的培养和道德建设却有所欠缺。因此,我们对儿童施以“爱”的教育,通过有针对性的教育和引导,激发儿童积极主动的“爱”的潜能,培养友善的人际关系,为其心理健康发展奠定基础。

关键词:爱;心理;健康;幼儿;

陶行知先生曾说过:捧着一颗心来,不带走半根草去。可以说爱的教育是人类教育的基本原则和方法,陶行知先生的“爱满天下”,恰恰是把爱的教育发扬光大。现如今,无论是学校教育还是家庭教育,一直都更重视儿童的智力发展,注重给儿童提供充足的物质条件,但对儿童的“爱”的培养和道德建设却有所欠缺。因此,我们对儿童施以“爱”的教育,通过有针对性的教育和引导,激发儿童积极主动的“爱”的潜能,培养友善的人际关系,为其心理健康发展奠定基础。

1、以“爱”融入教学活动,激发儿童“爱”的意识。

1、在语言活动中引导幼儿体验情感。

《纲要》中指出:“引导儿童接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。”

文学作品如散文、绘本故事是通过情节和情感的描写,在感受人物情感的过程中,激发儿童“爱”的意识,从而成为情绪稳定、感觉敏锐、情感丰富、情操高尚的人。因此教师在传授初浅的知识和技能的同时,应该把“爱”的教育融入其中。如语言活动“礼物”,在设计此活动时制定的目标:

(1)理解故事内容,体验是中悲痛、伤心、感激的不同情感;

(2)懂得帮助别人是见快乐的事情。通过欣赏故事及提问:小兔、小狗、小象三个小动物,你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?使儿童体验故事中喜、怒、哀、乐的四大情感,从而获得积极情感的积累。通过谈话、讨论:听了这个故事你有什么想法?你有没有帮助过别人?帮助别人后你心里怎样?有效地把语言活动中获得的经验自然迁移到日常生活中去,同时使儿童获得帮助别人就会快乐自己的积极情感体验。

2、在艺术活动中引导幼儿体验情感。

新《纲要》也指出儿童期要用各种艺术手段激发他们去表达自己的情感,去体验美、创造美。儿童的艺术创作不仅体现了他们现有的知识,还将他们自己的思想和情感也融入其中。

3、在主题活动中引导幼儿体验情感。

例如,在开展《秋叶飘》这个主题活动时,教师可以让小朋友观察儿童园和周围环境在秋天的变化,再带领儿童散步、观察、拾落叶、捉小虫,树叶飘落的情境也与儿童跃动的心灵相契合,户外活动时孩子们追逐忽上忽下的落叶,喜悦的心情溢于言表。随风飘舞的、五彩缤纷的树叶就是一方天地、一个世界。儿童一起进入树叶世界,探究、发现、思考、想象、表现……这些都能激发起孩子们热爱自然和热爱生活的情感。

2、以“爱”贯穿日常生活,培养儿童“爱”的能力。

感受和体验是儿童最直接获得行为品质的途径,儿童只有在各种活动以及与同伴的相互交流合作中才能获得最为真实的感受和体验。日常生活是情感自然显露的时刻,生活需要交流,各种良好的情感可以通过日常生活中的点点滴滴的小事进行培养。

例如,芊芊已经连续几天没来幼儿园了,当小朋友们得知她病了时,都会问:“老师,芊芊一定很不舒服吧?”“芊芊一定会想我们的。”“我真想跟芊芊一起玩呀。”孩子们有许多问题,教师就抓住这个时机并建议:我们讨论一下怎么去关心芊芊?这一下,孩子们你一言我一语,有的说给芊芊发视频,有的说去家里探望她,有的说买水果送给芊芊。孩子们你争先恐后地说着自己的想法,体现出了他们对小伙伴的热情,在这过程中,孩子们懂得了关心他人,爱心意识进一步增强了。

除此之外,还可以利用生活中的各个环节,结合偶发事件,及时捕捉教育的契机,加强情感的随机教育,树立榜样,进行正面积极的情感教育。同时采用体验各种不同情感的方法,让儿童在受挫过程中,通过角色转换、多角度地加以体验,从而取得良好的效果。

3、以“爱”开展家园互动,促进儿童心理健康发展。

1、利用家庭资源对儿童进行情感培养。

家庭是儿童成长最熟悉的环境,是人生旅途的第一站,对人一生的成长具有举足轻重的作用。给家长提供一些关于儿童爱的教育的学习材料———如父母相互尊重,能妥善处理自己的情绪,不仅能给孩子一个温馨的生活氛围,得到来自家庭的关心爱护,获得爱和尊重的生活经验,产生乐观主动的积极情感,而且也为孩子提供处理消极情绪的榜样。

2、利用社区资源对儿童进行情感培养。

“三八”国际妇女节时,为让儿童意识到母亲的伟大,激发儿童的对妈妈的爱,我们邀请了几位妈妈到幼儿园,给孩子讲讲是如何养育他们的。“五一”时,让儿童了解各行各业人们的生活与工作,尊重他人的劳动成果,敬佩之情油然而生。重阳节时,带大班的孩子参观敬老院,为老人们表演节目,是儿童萌发对长辈的关爱之情。这些活动的开展,极大地激发了儿童爱的情感,让孩子们用实际行动来表达爱,在体验爱的过程中孩子们也一定学会了奉献爱,促进儿童心理的健康发展。

南师大教育科学院赵寄石教授曾指出:培养人要从情感教育入手。心理学家戈尔曼说过:“情感决定着我们潜能的发展程度,决定着我们的人生成就。”爱是儿童心理健康发展的基础,能使儿童获得安全感、满足感和幸福感,能促进儿童心理得到健康发展。为了使祖国的下一代健康的成长,我们将长抓不懈,对儿童进行爱的教育。

参考文献:

[3]周文.促进幼儿心理发展的教育干预实验[d].云南师范大学,.

学前教育幼儿心理学教案

1、用三股稻草编成辫子。

2、将两条辫子各围成一个圆叠在一起,再用麻绳扎紧边口,做成龙头。

3、两人合作,以同样的方法编出龙身,长短视需要而定。

4、用麻绳扎紧龙头与龙身。

5、用一束稻草做龙尾,将龙身与龙尾之间用麻绳连接并扎紧。

6、等距离将与幼儿人数相同的竹棒插入龙身,然后用麻绳缠绕固定。

1、舞龙:幼儿分成若干小组进行舞龙活动。

2、跳格子:将草龙放在地上,幼儿按竹棒或龙身的间隔摆放前后、左右跳。可以双跳,也可以单脚跳。

3、跳花:将草龙摆成花形,幼儿按顺时针或逆时针方向跳。

1、在说说、画画中知道如何让不愉快的心情变好。

2、能用连贯的语言表达自己的想法。

3、通过活动学会关心他人,萌发互相关爱的情感。

活动准备。

小兔布偶一个、一棵大树、各种树叶状的彩纸、记号笔、ppt、人手一份笑脸和哭脸。

活动过程。

师:昨天小兔子去公园玩了,它好开心啊,它的心情是愉快的(笑脸),可是今天小兔子生病了,它好难受啊,它的心情就是难过的(哭脸)。

小结:每个人都会有这两种情绪,这些都是很正常的。

师:每个人的书袋里面都有两个心情图片,请你选择一种心情卡片来代表你今天的心情。

(一)分析原因。

(二)找寻高兴起来的方法。

1、师:如果心情不好,不开心,就会给我们带来很多的问题(出示图片)。那我们赶快来找个让自己开心起来的办法吧?如果你心情不好了,你会用什么办法呢?(请几个幼儿回答,为了下一环节做铺垫)。

(一)听听小朋友心情不好的原因。

(二)帮助小朋友找到快乐起来的办法。

师:把你找到让她快乐起来的办法画下来。

(三)把这些办法编成一首诗。

师:每个人总会碰到心情不好的时候,这时候我们要学会调节自己的情绪。

把心情树放到班级的心育墙上,当小朋友不高兴时,可以过去看一看,这样心情就会变得好起来。

1、感知和发现身体中会动的部位,激发探索身体的兴趣。

2、懂得一些保护自己身体的正确做法。

物质准备:幼儿操作单、水笔、课件。

经验准备:

幼儿对能动的关节有一定的认知。

师:我们一起来玩“木头人”的游戏吧。“我们都是木头人,拿起xx来打敌人,一不许动,二不许笑,三不许露出大门牙!”木头人可以动啦!

提问:木头人与人有什么不同之处呢?做木头人的感觉怎么样?

小结:做木头人不能动,一点也不舒服。还是做人好,可以随便动。巧虎邀请我们跟他一起跳个舞。来吧,让我们的身体动起来吧。

1、跟随《和快乐在一起》进行舞蹈。

师:在跳舞的时候,你身体哪些地方动了?

2、出示操作单,介绍操作要求。

师:其实我们的身体上还有很多会动的部位,接下来我们就来动一动、看一看、找一找,找到会动的部位就在图片娃娃身上相应位置画上一个标记(出示图片示范)。

3、幼儿操作并相互交流,并把有标记的部位动给对方看。

师:把你找到的贴好标记的部位动给你旁边的小朋友看一看。

4、观看课件,集体找出身体会动的部位。

师:你找到身体哪些部位是会动的。谁愿意看着你的图片娃娃来说一说?

2、让幼儿感受身体受伤造成的不方便。

师:假如我们的一条腿断了不能动了,走一走,试一试,方便吗?哎呀,一只手也脱臼了,用一只手能把自己的衣服脱下来吗?幼儿尝试进行操作,感受身体受伤造成的不方便。

小结:不做危险动作、加强体育锻炼等。

师:小朋友们真棒,懂得这么多保护自己身体的方法!让我们赶紧回去告诉其他的小伙伴吧!

幼儿学前教育的论文

(7)有关论文中独特的创造性观点的问题;

(8)与课题相关的基本理论和基础知识的问题;

(9)与课题相关的扩展性问题。

(10)自己为什么选择这个课题?

(11)研究这个课题的意义和目的是什么?

(12)全文的基本框架、基本结构是如何安排的?

(13)全文的。各部分之间逻辑关系如何?

(15)论文虽未论及,但与其较密切相关的问题还有哪些?

(16)还有哪些问题自己还没有搞清楚,在论文中论述得不够透彻?

(17)写作论文时立论的主要依据是什么?

怎么做好幼儿的学前教育论文

摘要:从目前国内外的现状来看,关注低龄儿童学习钢琴方面的探究和理论的研究成果并不多,虽然有不少研究钢琴学前教育的成绩和成果,但是对于儿童学前学习钢琴的教学和方案的研究众有说词,绝大多数是从儿童的兴趣爱好抓起,以儿童游玩兴趣为主教学。

关键词:学前教育;儿童钢琴;学前的教育。

众所周知钢琴是乐器之王,是神圣的乐器,被人们称为音乐皇冠上的明珠,随着人们生活水平越来越高,钢琴也越来越被普通家庭认可和认知。然而钢琴是一门非常专业的学科,特别是幼儿学钢琴,现在许多家长为了使自己的孩子成才,从而培养孩子的音乐兴趣,而有的是认为自己的孩子有音乐天赋而去学习钢琴,有的也是因为自己是音乐老师从小教育自己的孩子学音乐、学琴又或者因为弥补自己当年的遗憾,所以不惧辛苦,监督辅导自己的孩子上课,找好老师学琴。钢琴教育已经在社会、在教育有了一个决定性的存在,其中幼儿钢琴是具有特定性的意义,因为面对儿童的时候儿童的幼儿心理总是有自己独特的表现,所以作为一名优秀的钢琴教师必须要抓住儿童的心理特征,全面培养孩子的各方面的德智美全面发展。

一、幼儿钢琴教育的历史发展。

钢琴的发展历史悠久,也是世界上最普及的乐器之一,它创始于意大利,但是在德国、奥地利和英国发展成长,传入中国已经有一百多年的历史。在我国对于幼儿钢琴的教育程度也有了巨大的提升,这和我国改革开放和迅速发展有着莫大的关系,随着我国的迅速发展,人们的精神需求也越来越高,很多人都学习钢琴来陶冶情操,提高自我音乐艺术修养。比如我国现代的青年钢琴家郎朗、李云迪等,被誉为世界国际钢琴家也慢慢被国人和世界认可。更多的我国作品被发掘而展现出来,辟如《彩云追云》《黄河协奏曲》。而这个时期正是幼儿钢琴的发展时期,所谓的钢琴“天才”都是童子功,从小抓起为了让孩子能够更加多才多艺。

二、幼儿钢琴教育普遍存在的问题。

(一)学习钢琴的好处问题。

1.幼儿学习钢琴的好处有很多,既能开发脑力又能增强身体的协调力。2.由于钢琴的识谱理解能力,要求身心合一,所以理解接受能力都要异于平常孩子。3.提高本身的艺术修养和自身的气质。4.加强孩子的耐心和信心。

(二)钢琴教师的广泛问题。

现在有近几百万的孩童在开始学习钢琴,很多不具备钢琴教师能力资格的“老师”也纷纷成了儿童学前钢琴教育的指导人,这样一来,小琴童得不到正规、科学的钢琴指导从而从小学琴的钢琴之路之后变得艰辛,故而放弃了钢琴这条路。所以家长更应该多关注现在钢琴教师的能力水平问题,别让小孩子盲目跟从所谓的教师,导致幼儿从小养成不好的学琴习惯。

(三)学琴的适龄期问题。

一般小孩子学琴前手指之间的运作协调更加有利于儿童智力的早期开发,帮助孩子们学琴期间能够更加聪明活泼,这也使许多家长对幼小的孩子提出了严格且又枯燥的学琴生活计划行动,而这又给幼儿钢琴教育上了一节教育课———适龄期教育。根据儿童的年龄心理特征和适应他们的教学方法选择来教学,更加有助于儿童学琴给自身带来的快乐和成长,这正是所有家长需要关注和解决的一个重要问题。

调整做大人的心态,想想孩子们的年龄和意义,不是为了专业也不是为了拿奖,起点不能太高,能让孩子自己在音乐的世界中释放自己的心情并且愉悦成长,要重视儿童的兴趣发展,不要让孩子模范动作或者技巧并且达到一个境界。钢琴教育要遵循儿童的心理现象身心发育的特点为主要核心,否则更多的只会做到揠苗助长,竹篮打水。讲述这个问题就是为了分析儿童学前的发育特点,家长必须调整好孩子的练琴时间可以和孩子商量妥协,该练琴的时候练琴,该玩耍的时候玩耍,养成良好的自觉习惯,从而发展成儿童自主适应练琴,有益于孩子各个方面能力的发展。对儿童进行教育的理解可以为:节奏、识谱、指法、触键的方式等以至于后面的情感处理,至此可以让孩童的听觉、视觉、记忆力、观察力、处理能力、智力有这很大的提升,使他们在以后的钢琴道路上情绪开朗培养出坚强的品质和敏锐的耐力、学习习惯等。

四、身为人师。

家长是儿童的辅导教师,那么教师则是儿童的主导师。孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。首先,教师在人的心目中是崇高而又严肃的,所以教师要用特殊的心态对待孩童,教育孩童不比成年人,更要从其现有的年龄阶段了解孩童的内心想法从而分析教育学生。

(一)启发幼儿内心的自信,培养孩子的兴趣爱好。

为了打开幼儿学习钢琴的兴趣,教师应适当的采用鼓励,用诱导的方法试着和小朋友能够愉快的相处交谈,这种方法不仅培养了儿童对钢琴的认识,也让小朋友和老师有了更深的感情。比如小朋友喜欢童话故事,作为教师可以把钢琴用童话故事的方式形象地诠释给小朋友理解,讲解乐曲、练习曲中的标志性的音符时,老师可以用童话演绎的方式给小朋友诠释。孩童都喜欢被称赞被表扬,课堂上应该多多鼓励学生,平时上课可以发小红花、小红旗的方式鼓励小朋友学琴,这样小朋友对钢琴的学期才能有逐渐的自信。通过以上这种方法孩子都会逐渐爱上钢琴,养成良好的自主练琴习惯,拥有良好的.自信心才能追求音乐艺术的道路。

(二)启发幼儿的思维和创造能力。

现在有不少孩童学琴心不在焉,无法一心一意投入到钢琴的学习当中,至此导致上课的进步跨度不是很明显,然而有些年龄段的孩子因为身心的成长又重回到钢琴学习当中。其实学习钢琴的不仅仅在于钢琴本身,而是通过学习钢琴来开发幼儿的思维力和创造能力,在学习钢琴的运作当中,孩子们的身心、协调、智力都得到了很大的稳定,不仅对于孩子的智力、视力、关注力有巨大的提升,更为了孩子以后的生活工作中有一门手艺。教育心理学家认为,培养启发幼儿的思维和创造能力不仅是对孩子本身全身心开发的一种,同时也提高了孩子对艺术的理解能力和智力等方面的全面发展。德国著名的音乐学家奥尔夫所创造的奥尔夫教学法,充分体现了孩子的心理学和学习能力范围。奥尔夫的教学理念和体系让我们得到了很多启发,让学生自主“动起来”,它用一个人的器官来演绎旋律节奏,故而让人投入到脑洞开发当中,这就是奥尔夫原理的一个重要点。在幼儿教学当中也充分体现了这一重点,在此基础上让孩子即兴表演一段旋律或者节奏从而化成不同的演绎方式和动作,在幼儿钢琴中不能只教育学生按照钢琴谱死板的演绎,这样孩子的思维想象力和创造能力才能够充分的表达出来。有的教师要求学生按照琴谱上弹奏,故而扼杀了孩子本身的创造力和思维能力,只有启发思维能力和创造力才能让孩子更加的有兴趣爱上学琴,提高自己的音乐内涵。教师应该用丰富的肢体语言来表达音乐的情绪和情感,让幼儿产生自己动手自己动脑的行为,故而提高幼儿的思维力和创造能力,提高整体音乐修养。

五、结语。

幼儿学琴本身是一种艰难的过程,要家长的监督,教师的严格负责,这并不是一个短暂的过程,也不是一朝一夕能够成功的,其中需要儿童、家长、老师三个人的互相协作配合才能完成。因此,要以儿童本身为中心点,教师和家长为辅佐全力帮助孩童在学习钢琴的过程中愉快健康的成长。每一位家长都希望自己的儿女望子成龙,体现了对艺术对音乐的一种热爱和憧憬,但是需要三个角色间的培养和协调才能为孩子创造一个良好的学习氛围,让孩子们本身对艺术的热爱有一种追求,故而走进艺术的殿堂。

参考文献:

[1]张玉萍,苏彦捷.混龄编班对四岁儿童心理理论发展的影响[j].心理科学,2007,(06).

作者:张劲单位:广西艺术学院音乐教育学院。

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幼儿心理健康教育论文

幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比,具有更大的可逆转性。因为:这一阶段出现的问题还比较轻微,教师若及早发现,及时给予帮助和矫治,将取得事半功倍的效果。

在当今社会,随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快,现代人每天所承受的社会心理压力越来越大,因而十分需要具有良好心理素质,对处于关键期的幼儿来讲,培养良好心理素质,进行心理自我保护非常重要。

幼儿园是儿童成长的第二环境,是儿童最早加入的集体教育机构,心理健康教育不是增加一日活动环节,也不是替代原有的教学活动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来。根据幼儿的心理特点、发展的需要,更好地发挥心理健康教学活动的教育作用。在活动组织形式上采用融合模式,打破班级界限,由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动。从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往,扩大了儿童交往场合和机会,提高了他们的合群性和合作性。作为教师,更应高度重视幼儿的心理健康教育,在幼儿阶段,教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥得好,可以维护和促进幼儿心理的健康发展。反之,则会影响幼儿的心理健康发展[1]。具体的说:教师的作用应该包括以下几方面:

1.1教师要以健康的人格影响幼儿。幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作。教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子,吃喝拉撒事事要操心:弹唱跳画样样要教,还怕孩子一不小心发生意外,心理压力是相当的大。例如:每天班上有许多孩子都喜欢向老师打“小报告”,而这些“小报告”的事情都是一些芝麻绿豆的小事情。时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人的不良情绪带到孩子中间来。应该保持积极愉快的情绪与孩子交流,分析原因,使他们的身心健康成长。因此,对于幼儿园的教师而言,重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展,而且有利于下一代的健康成长。

1.2教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展。对于幼儿来说,教师要注意自己的一言一行,因为一次不经意的谈话,一个不小心的失误都会影响儿童人格。带班的老师有时会在休息时间闲谈,不经意会谈到班上的孩子,有的孩子怎么聪明、可爱,怎么讨人喜欢;而有的孩子反应迟钝,不爱说话,都会说出来。说者无意,听者有心,孩子们听了以后会对他们幼小的心灵造成很大的伤害。从此,他们也许会变得更加缺少自信,更加内向,不爱交谈。有的教师却没有意识到这一点,却认为孩子小,不懂事,听不懂等等。

还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度,去处理在孩子们身上发生的事情与问题。幼儿对教师采取的态度是十分敏感的,这些对他们的心理健康是绝对有害的,有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园,给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。

1.3教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起,就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到:

1.3.1无条件地关爱孩子。只有爱孩子,才能对孩子保持亲切的态度,使幼儿保持积极愉快地心理。如:每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题,以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见,会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。

1.3.2充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就碰到这样一件事情,一次去朋友家玩,刚进门,朋友就热烈地招待我,这时我发现朋友家的一个小孩正在聚精会神地看一本图书,我的朋友示意“问阿姨好!”可孩子没有反映,仍盯着手中的图书,朋友将音量提高“乐乐,问阿姨好!”孩子抬了一下头,心不在焉地问了一句“阿姨好!”可朋友却感到不满意:“乐乐,你怎么这么不懂礼貌,下次你再不懂礼貌,我以后就再也不买书给你看!”孩子开始不能集中注意地看书,先前专注的神情换作沮丧。显而易见,再这个例子中,朋友是在要求孩子懂礼貌,无可厚非,但是幼儿对规范的遵从是有条件的,他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由,但是幼儿对规范的遵守是有条件的,他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由,当兴趣不在于成人所期望的行为是,他们是很难达到成人要求的。如果像那位朋友一样将自己的意志强加给幼儿,其结果不但会给他们的情感造成伤害,而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。这就是要求在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由,允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说清楚的事情,要细心观察,分析产生行为的原因,弄清楚他们的真实想法,而后再进行引导、教育。

1.4教师应积极主动的对幼儿进行情感教育,发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育,会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪,学会用理智去控制情绪,在遇到心理突如其来时,保护健康的情绪,而发展幼儿的人际关系看似简单,实之不然,在幼儿园里,幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系,大量的研究结果表明,良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴友好的相处,可以为幼儿形成积极的自我概念,为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。反之,则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍,产生各种行为问题。在幼儿面前,教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边,置幼儿于不顾,而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。

2.创设良好的家庭育儿环境,推动幼儿心理健康的发展。

家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境,是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构,良好的家庭人际环境,家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式,都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”,幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。 2.1父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神“教育家苏霍姆林斯基曾说过:”让孩子动手,亲自参加实践,吃点苦,受点累,不但可以探究知识奥秘,培养创造能力,而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。“父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累,这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活,烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等,让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的,为了帮助孩子理解,父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣,做些不合孩子口味的食物,如果孩子因挑食不吃,不妨让他饿一餐,等他饿了自己来找吃,从而帮助孩子改掉挑食的毛病,更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜,还有辛酸。只有人去适应生活,否则就会被生活所淘汰,这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知,生活经验少,为了孩子少走弯路,并防患于未然,有些日常生活技能应教会孩子。

2.2父母要给孩子自主学习的机会,增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护过多,禁区也多,致使孩子形成依赖性大,独立性差,稍遇一点挫折就束手无策。在教育中,父母要克服传统的教育模式,解放孩子的手、口、眼、耳,变”封闭式“为”开放式“,放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始,孩子凡事都想”自己来“,但往往”心有余而力不足“,每件事都常常做不好,如地越扫越脏,拿碗会摔破等,但父母要有耐心,让孩子有锻炼的机会,不能以提高效率和节省时间而”一手包办“,应让孩子明白自己能做的事自己做,让”我自己来“成为孩子的座右铭,这样不仅能培养孩子的独立生活能力,还能锻炼孩子的勇气和意志力。

2.3父母要信任孩子,树立孩子的自信心。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质,敢于创新,自强进取,勇敢的面对未来。自信心的培养,要从尊重孩子,维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小,刚开始做事往往不如意,有时简直是添乱,越做越忙。父母切不可嘲讽孩子,”去去去,一边去。“”做的是什么呀?乱七八糟。“父母这种不信任的态度,会使孩子认为自己很无能,以后就没有自信,遇事就束手束脚。所以,平时父母要常对孩子说”你真行!“,”了不起!“等。在生活、娱乐过程中,孩子往往有属于自己的行为方式和见解,与成人不同,我们要尊重孩子的意见,不能粗暴地按自己的意愿,指责孩子这样做不对,那样做不好。否则会伤害孩子的自尊心,浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小,能力有限,当他们遇到困难或失败,感到沮丧时,父母要积极、热情地去扶一把,与孩子一道解决问题,并告诉孩子”失败乃成功之母“。

许多有名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的,给孩子鼓足勇气,让孩子从失败的阴影中走出来。勇敢地面对失败,分析失败的原因,不断的总结经验教训,勇敢的向成功迈步[2]。相信孩子,让孩子坚信自己”我会“,”我行“。孩子就是这样,你越相信他,他的积极性就越高,自信心就越强。从而积极主动地去学习新事物,勇敢地面对挑战。

2.4父母要注重和孩子心理沟通,培养孩子活泼开朗的性格。活泼开朗的性格,总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题,就会自己想出种种办法来试试,即使失败也不沮丧,又会立刻思索,寻求别的方法。现代社会竞争激烈,工作压力大,但作父母的,即使再累再忙,每天也要抽出一些时间与孩子交流一下,进行心理沟通,消除代沟,成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉,从而消除压抑,保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛,每个人说话应和颜悦色,对孩子要和蔼可亲,让孩子感到父母可亲可敬,心情舒畅。

从小不要当孩子的面,拿他与别人比较,”比某某矮了一点“,”比某某说话慢“等等,会让孩子觉得”我不如人“,平时父母与孩子进行竞赛游戏,总喜欢让孩子赢,这样不好,应让孩子明白”山外有山“,”胜败乃兵家常事“,尽了力,”贵在参与“等道理。教育孩子凡事要尽心尽力,但要乐观地看待结果。”笑对人生“,”天塌下来当被盖“,这种良好的个性,是我们努力培养的方向。

总之,心理健康教育是一项复杂的系统工程,很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作,更需要有机结合,互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望,只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中,融入幼儿每天的生活当中,持之以恒,让幼儿的身心健康发展,我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。

参考献文。

[3]杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园。深圳新胡同出版社..137页.

幼儿心理健康教育论文

摘要:个体早期的心理健康发展,影响其一生的幸福。农村留守幼儿由于特殊的成长环境,其心理健康发展出现了一系列问题,亟需重视和解决。本文对我国有关农村留守幼儿心理健康方面的相关研究进行文献梳理,发现:从现状来看,已有的研究对象主要集中在6岁以上的留守儿童,对3-6岁留守幼儿关注较少,从影响留守幼儿心理健康发展的因素来看,大多单方面强调了家庭和幼儿园的影响,忽视了家园之间的相互作用。然而,留守幼儿是留守儿童中的低龄群体,其心理发展状况在个体的一生中起着重要奠基作用,留守幼儿的心理健康状况对于我国公民的整体素质也有重要影响,因此学界和政府应该对待这一问题给予重视。

农村留守幼儿是指父母双方或一方在外务工而被留在农村生活、年龄在3-6岁的低龄儿童。留守幼儿是伴随着大批农民工进城务工后出现的社会弱势群体。有专家认为,留守幼儿现象,全世界只有中国才有。[1]的确,经济发展的需求使大批的农村劳动力涌入城市,被遗留在农村的留守幼儿规模和数量不断扩大和增加,也因此,留守幼儿的身心发展出现一系列问题,如情绪不稳定、和同伴交往困难、社会适应不良等。20《中国留守儿童心灵状况白皮书》系列报告会的研究发现,由于父母与亲生骨肉长期分离,9.7%的留守儿童对父母的生死也漠不关心。[2]由此可见,我国农村留守幼儿的心理健康问题已经凸显,亟需尽早重视和解决。然而,近些年来,越来越多的学者开始对留守儿童问题进行研究,研究内容涉及了人口学、教育学、心理学、社会学、卫生学等方面。这些研究取得了重要的成果和结论,但也存在一些问题。尤其是对3-6岁的留守幼儿调查和研究较少,且理论阐述较多,实证研究较少,针对性不强。本文拟以3-6岁农村留守幼儿为对象,梳理我国已有的关于农村留守幼儿心理健康发展的文献,以期为以后的研究提供参考和借鉴。

心理健康是人的内心世界与客观世界的平衡,是自我与他人的平衡。[3]而幼儿心理健康主要表现为以下几方面:认知水平正常、情绪反应适度、人际关系协调、性格良好,没有严重的心理卫生问题等。通过查阅文献,笔者发现,对我国农村留守幼儿心理健康的现状研究中,主要集中在对留守幼儿和非留守幼儿的横向对比研究、不同年龄和不同性别下留守幼儿的心理健康状况比较几方面。在使用方法上,不同的学者采用了不同的方法。有的使用了心理健康测验量表、sci-9o量表和埃里克森人格问卷,如王东宇的研究表明,留守幼儿的个性在n量表上的得分明显高于常模[4],也有的使用了自编的学前儿童心理健康问卷[5]等。虽然方法不一,但最终都得出了一致的结论:我国农村留守幼儿心理健康状况低下。从这些文献来看,学者们对农村留守幼儿的心理健康较为关注,整体来看,留守幼儿心理健康状况低于非留守幼儿,且存在明显的性别差异,与留守男孩相比,留守女孩更容易产生心理问题和行为偏差,更容易焦虑和孤独[6];留守幼儿的`心理健康状况随着年龄升高,其心理健康水平呈下降趋势。[7]中国教科院刘占兰教授组织开展了一项关于农村留守儿童心理健康的研究和促进项目,对江苏、重庆等地的590名留守幼儿的心理健康状况进行调查,结果发现留守幼儿已经表现出了明显的负面情绪的阴影,他们不爱说话,眼神躲闪,喜欢安静的活动,没有家人陪伴就谁不着,在陌生人面前害羞,退缩行为严重等。[8]从以上研究均可以看出,我国农村留守幼儿心理健康状况堪忧,他们在情绪情感、人际交往、行为习惯、社会适应方面都不同程度地表现出了一些问题,需要及早采取措施给予改善。

2.1、生理因素。

生理因素主要包括遗传、孕妇健康级儿童出生后的机体损伤和疾病等。已有的研究表明,儿童孤独症、精神分裂症等大多和家族遗传有关。另一方面,胎儿期母体的情绪状态、营养状况等会影响胎儿发育,继而影响学前儿童的心理健康。此外,出生时先天畸形、矮小、皮肤黑、肥胖、瘦小、意外伤害造成的四肢残缺、失眠、耳聋等,会导致幼儿自卑、情绪低落、智力低下等心理障碍和行为问题。

2.2、家庭因素。

家庭是社会的基本细胞,是个体成长的第一环境。[9]幼儿期由于身心发展不成熟不完善,外界环境对其发展影响重大,年龄越小,越依赖家庭环境的影响。家庭结构、家庭氛围、家长教养方式、家长素质都会影响个体的心理健康。从已有的研究来看,家庭教育的缺失是影响农村留守幼儿心理健康的重要因素。由于长期的亲子分离,留守幼儿的情感需求得不到满足,性格变得过分依赖、不自信、自私等。甚至有的祖父母常常拿“爸爸妈妈不要你了”这类话来吓唬留守幼儿,给孩子带来了心理伤害。莫艳清[10]也对此有所提及。此外,家庭成员榜样作用的发挥也影响着幼儿的心理健康。很多父母不健康的观念和行为方式在留守幼儿身上体现明显。由于父母长期在外务工,情感上的亏欠使很多父母更多地从物质上弥补留守幼儿,这也让幼儿养成了许多不良的行为方式。因此,家庭在维护农村留守幼儿心理健康方面占有重要的地位。

2.3、幼儿园因素。

幼儿园是幼儿生活的重要社会环境,也是影响其身心健康发展的重要因素。就幼儿园而言,幼儿园的人文环境尤其对留守幼儿的心理健康影响较深。如幼儿园氛围、师幼关系、幼幼关系等。农村幼儿园经济条件有限,教师对留守幼儿心理健康的发展重视程度不高,对留守幼儿缺乏足够的关心,也欠缺相关的心理知识,未能为留守幼儿的心理发展提供一个良好的精神环境。

目前,我国主要从家庭、幼儿园、社会和政府几个方面探讨了促进我国留守幼儿心理健康的对策和建议。

3.1、家庭层面。

家庭是幼儿的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。亲子陪伴的质量影响着孩子的心理健康。精神分析理论和生态学理论都认为,婴儿在早期从安全型依恋所获得的温暖、信任和安全为以后健康的心理发展奠定基础。[11]农村留守幼儿由于特殊的家庭环境,缺乏父母长期的陪伴,其心理健康发展势必受到影响。家庭教育的重要作用已经得到了学者们的反复验证。一些学者提出,为了促进留守幼儿的心理健康,家庭必须发挥好自身的教育作用。具体来说,可以从以下几方面着手:在学前期,父母尽量陪伴孩子的成长,或者选择就近的地方务工,方便和孩子团聚;平时通过电话、微信、书信等方式多和幼儿进行沟通和交流,让幼儿感受到父母的关爱。选择临时监护人时一定要考虑其监护能力,并加强联系;鼓励主要抚养者积极参加培训和学习,增进对留守幼儿心理发展特点的了解,尊重幼儿的想法,关注其身心和谐发展,采取科学的教育方法,营造和谐温馨的家庭氛围。

3.2、幼儿园层面。

幼儿的社会性发展主要是在幼儿园中开始的。留守幼儿长期和父母分离,家庭关怀缺失,幼儿园教育在很大程度上弥补了幼儿的情感和社会性发展的空白。因此,幼儿园对留守幼儿的心理健康影响不可忽视。近年来,国内学者强调了幼儿园教育在维护和促进农村留守幼儿心理健康的重要作用。大家认为,幼儿园不仅应该建立留守幼儿的成长档案,了解和记录其发展情况,主动关心园中留守幼儿的生活。还应及时与其父母加强沟通和联系,定期开展家访,向幼儿的监护人传递科学的育儿观念,共同关注幼儿的心理健康。同时,还可以设立悄悄话热线或一封家书活动等,为留守幼儿的亲情需求创造条件,满足留守幼儿情感发展需要。

3.3、社会层面。

社会环境作为个体成长的宏观环境,同样影响其心理健康。全社会应协同努力,给予留守幼儿更多的关爱、引导和支持。农村留守幼儿长期生活在农村,周围大多都是和自己一样的留守幼儿同伴,他们游戏活动少,较多的时间以电视为伴。因此,一方面,各类社会团体可以开展多种公益活动或关爱留守幼儿工程,丰富其精神生活。这一点在诸多研究者的文献中都有论述。另一方面,净化留守幼儿周围的环境,减少赌博、暴力等不良风气的影响,发挥电视、广播等传播媒介的作用,为留守幼儿的健康成长营造良好舆论氛围。从已有的研究不难看出,我国农村留守幼儿心理健康发展较差,亟需采取一系列措施来帮助和改善这一特殊群体的心理健康水平。但目前来说,这些研究大多属于经验概括和总结,定量研究有待深入,尤其是对农村留守幼儿心理健康的促进项目追踪研究较少,实践性不够。因此,在未来的研究中,应扩大定量研究的样本数量,把重点放在促进留守幼儿心理健康发展的实践研究方面,坚持理论和实践相结合,增强其促进策略的可操作性,发挥留守幼儿周围环境的合力作用,共同为维护留守幼儿的心理健康发挥作用。

参考文献:

[1]王丽萍.农村留守儿童品德教育研究[d].晋中:山西农业大学,.

幼儿学前教育的论文

美育教学环境具有陶冶性、自由性、趣味性的特点,有助于幼儿的身心健康,有利于培养幼儿的好奇心、求知欲、独立性等品质。学前专业开设美术课程必须了解其深刻的意义,并将现行的美术课程进行多元化、创造性的改革。本文作者尝试运用多样的教学方式和手段,使美术教现在形式上将注重绘画形式改为加强绘画的创造性的培养,并合理调整课程内容,使教学更能为学生就业服务。

当前学前美育教学是学前教育专业结合教育发展倡导的全面的素质教育开设的美术课程,在学前教育中起着十分重要的作用,旨在利用艺术魅力感染幼儿的心灵,以丰富的创作手法激励幼儿的创造力,以创造性的环境艺术熏陶幼儿的情感。

良好的美术环境可以帮助幼儿形成比较稳定的心理特征,如兴趣、爱好、能力、气质和性格。因而美术教育活动能促进幼儿愉快的学习体验,有助于培养幼儿的学习兴趣,使其形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪;有利于幼儿通过想象,激发发散思维能力,产生灵感。同时美术教育又具备陶冶性、自由性、趣味性特点,有利于培养幼儿的好奇心、求知欲、独立性等品质。

由此可见,美育教学对于学前教育教师在美育能力上要求十分严格,能力需求多样化,这些指导我们在培养学前专业教师的美术课程上必须求变,需要学习更多的更为切实的美术技能。开设学前专业美术课程有着非常重要的意义:通过拓展美术的内容能使学习者具备良好的审美能力;通过学习绘画技法的多种多样形式,能使动手能力加强,且有助于培养丰富的想象力、独特的创造力和思维能力。

美育是对思维开发的主要手段,可以相应结合学前专业特点制定教学计划。运用一定的物质材料和造型手段,全面塑造出具有一定空间和审美价值的视觉形象艺术,对人们的精神生活、物质生活都有着积极的作用,具有教育功能、认识功能、创造性的培养及审美功能。美术教学不能停留在以前的传统的绘画教学和思维中。在开发不同的绘画材料的学习中也应掌握不同的技法的教学要领,培养能做、能教、能创作的全面发展的人才。

学前美术教学的主要目的是培养学前教育工作者会画会教学,会创编为核心内容,更需要让孩子的思维更加开阔,创造力更为突出,在自由的蓝天下绘制绚丽的图画。绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一,是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度,以及内心情感的一种表达手段。

对美术教学的力度美术教育在新观念、新意识的指导下,出现了多元化的具体综合性的理论活动,与传统的美术课程相比,其目标从技能型转向审美型、操作技能型,其教育内容从单一观察事物、表现事物为主转向关注创造表现形态和培养良好的审美情趣,其教育活动形式也由单一性转向多样化。

教师在进行美术教学时应明确两条思路:一是从美术技能和制作技法相结合出发,二是从创造能力培养特点出发,讲授绘画技法按工具材料的特性安排课程,掌握应具备的基本的美术方面技能,侧重对美术技巧的分析和掌握。教学设计针对学前专业一定区别普通美术专业的特点,应有针对性,以内容实用性、方法灵活性、取材广泛性为主。教学法的学习不仅限于单一的教学法课程完成,而且在不同的美术技能教学中贯穿进去,可有针对性地对于不同种类不同性质的技巧教学进行演示性教学,以使学生更为直观有效地学习。

美术教育是一种创造性艺术,也是一种实践性艺术,更应该鼓励高职学前专业的学生进行有意识的美术创作活动,这有利于激发他们的联想力和想象力,有利于发展学生的创造性思维,也有利于提高学生的创新思维和探索精神。对绘画教学内容加强,侧重于制作类的美术形式,充分体现艺术的多样性,加强开展装饰绘画的教学如油画棒技法、水彩笔技法,版画类(吹塑纸版画、纸版画、刻板画等)、壁画类(重彩画、沥粉画等)、粘贴画类(植物粘贴画、不同材料的粘贴画等)利用可寻得材料绘制具有不同肌理特点的作品。绘画的材质选取体现了多种的特点,如在纸张的选择中以往的教学主要是用素描纸、水粉纸、卡纸等常用的绘画用纸。而现在根据不同的绘画材料,牛皮纸、砂纸、包装纸、报纸、布料甚至树叶、石头等都可作为绘画的材质进行创作,形式更为多样,挖掘绘画媒介的表现空间,强调视觉的直观性,使画面本身的形式和材料构成新的视觉美感,从而反映作品的情绪与内涵。并尝试利用简便的工具和材料拓印肌理,制作拼贴画,巧用肌理丰富绘画表现。呈现出的不同肌理,以及规则和变化,丰富视觉和触觉的感受,并产生有趣的巧用肌理想像,使作品产生独特的效果。将生活的元素带入到创作中去,利用生活中丰富多彩的视觉现象,认识生活与艺术表现的密切关系。

将儿童文学与绘画相结合进行创编学习,把绘画课程与儿童文学课程进行融合,对学生进行图画文学创编训练,目的是让学生了解儿童文学和绘画的各自特性与功能,将掌握绘画技能与培养文学素养结合起来,从不同的儿童文学作品中寻找创作灵感进行图画创编。我们在创编教学中所采取的方法为:从选择题材,确定媒材与技法、艺术风格入手,由简入繁,由点入面,循序渐进。对儿童文学作品的选择由儿歌到儿童故事,由单幅的创编作品到连环画的。创编,再到儿童文学的创作和绘画创作相结合渐进,在培养学生儿童文学素养和加强其绘画技能的基础上,创编出完整的图画书。

改革线描的教学,融入对于平面构成和色彩构成相结合的教学,力图培养学生艺术思维方法,丰富学生的艺术表现手段,使其掌握形式美的构成原则,提高形象思维能力、抽象思维能力和艺术思维能力。学习平面构成设计的基本技能,结合学前美术的特点及线描教学,学会用点、线、形来装饰形象,体会到线描的快乐。对不同年龄层次的学生应结合其心理特点与认知水平进行针对教学。用线条表现出物象,体现出写实美,并能通过线的巧妙运用来表达自己的感情,提高对作品的审美能力。

根据这些,学前美术课程必须尝试多样的教学方式和手段,在形式上将注重绘画形式改为加强绘画的创造性的培养,课程的开设加强创造力的培养,体现课程素描和平面构成相结合、色彩训练和色彩构成相结合、创作和教学场景相结合,充分做到课程设置的合理性,依据行业的调研调整课程内容,使教学更能为就业服务。

相关资料显示,幼儿对美术中线条、色彩、构图等有一种天生的敏感性,往往无需成人授意,凭着知觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖、线条的曲直等,体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。由此,应因势利导地将幼儿引向创造性表现。创造性表现可以借助其他艺术进行,如选择与主题有关的文学故事,用美术的方式表现心情、感觉、动作等,发展成综合艺术活动。在教学中培养学生的创造能力,强调培养学生创造力并不否定基本功的训练,而是提倡将创造性思维融入到基本功的训练当中去利用多样的绘画形式和材料目的就是使学前儿童热爱创造活动,有创造力。通过开展美术教学活动对学生开发幼儿的求知欲,培养其乐观、热情、自信具有很大的帮助,也可建立起学前教育教师的职业态度、教育观点、教育能力等许多方面。教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能够结出丰硕的果实,培养创新精神和实践能力是当前世界教育普遍关注的问题,也是素质教育的重点。