理想是一种强烈的愿望和憧憬，是对未来美好生活的期盼和渴望。下面是一些科学研究和心理学实验的结果，它们揭示了实现理想的一些规律和方法。
语文课理想教学反思
这是一堂参加江苏省优质课评比的语文课。在设计的时候，主要考虑了三个因素：比赛的宗旨创新教育;借班上课;教材是一首篇幅较长的诗歌。
因此主要设计了朗读评价、内容质疑、鉴赏品味三个主要的环节。
朗读是诗歌教学的主旋律，整堂课由朗读开始到朗读结束，完成了学生朗读层次的渐进，由读准字音—读懂文意—读出感情。用对录音朗读作出评价代替了以往的录音示范，培养学生动脑能力，树立不迷信权威的思想。由于对学生了解不够，没能找到明显超越录音朗读的学生进行课堂朗读示范。
质疑是近年来讨论教多的一种教学方法。但只有用得好才能发挥它的优势，否则很容易使得课堂教学零落而松散。在备课时，充分考虑了这一点，对教材了如指掌，因此，在教学中，虽然学生的问题遍地开花，但仍然能够运筹帷幄，学生积极性很高，问题此起彼伏，是本堂课教学比较出彩的地方。
鉴赏是诗歌学习的主要形式，对于初一学生而言，确实是一个难点，所以设计了这样一个问题：文中哪些句子给你的感受最深，最真切?试着把它们找出来，读一读，和大家交流一下。希望学生能从自己的体验出发，去感受诗歌的魅力，然后用朗读、交流、教师参与点拨、示范的方式，使他们初步具备鉴赏诗歌的能力。这一环节也是比较成功的。
我理想中的语文课堂
我理想中的语文课堂就是“玩中学，学中玩。”对我而言，语文课就是要自由的、快乐有趣的、宽松平等的。
我理想中的语文课堂是自由的。同学们没有被传统规矩的所约束，没有被“绳子”紧紧地绑住，更没有是一副“条条框框”的样子。，而是自由的。同学们完全可以以自己所喜欢的方式来上课。也完全可以不用按照课本或者老师的标准答案，完全可以用自己的体会、情感与感慨。在这样的课堂上，你完全可以自由地跟同学们分享讨论。在这样的课堂上，你完全可以独特创新、自由发言。
我理想中的语文课堂是快乐有趣的。没有什么枯燥乏味的训练、也没有什么一定必须的要求。同学们完全可以尽情地大声地朗读课文，用自己的情感去表达，用自己的心融入课本当中。完全也可以“细嚼慢咽”，细细地“品尝”，慢慢地“嚼”。完全也可以编出一个游戏，学中玩，玩中学。“玩”和“学”有机结合，将“玩”有机注入“学”，从而融为一体，更加有效地提高同学们的兴趣。
我理想中的语文课堂是宽松平等的。同学们可以完全地放松，没有带任何的“包袱”地去上这样的课。也完全不用很紧张，完全不用敛容屏气。同学们完全可以大胆提出自己的想法，完全可以否定、质疑老师或同学们的回答。老师呢，放下教师的架子。在这样的课堂里，老师就好像是同学们的“朋友”一样。与他们一起随心所欲地谈笑风生，一起领略书本里的情感。更加进一步地了解同学们。
作者：曹菀签。
六年级。
我的理想_
“c罗——漂亮，球进了，第87分钟……”听！那是一句句让球迷激动不已的话语，那是一份充满热情的工作——足球解说员，这就是我的理想。
此后，我爱上了解说这份职业，并努力朝理想的方向前进。首先，我要做的，就是认识了解关于足球的一切，包括规则、球星、荣誉……我每天无时无刻都会关注体育新闻，这也让我比同龄小朋友更早放弃动画片的观看，变得心智更加成熟。
从小我就一直少说家乡话，走到哪都讲普通话，再加上朗读班的学习，我的发音还算标准。但我从小就有一个难以改正的缺点——语速太快。所以，我每次与他人交淡都会咬字轻说，虽然并不轻松，但我一直坚持。最后，也就是最难的一项——在解说中的情绪以及优美用语，我们都知道，优美的用语能扣人心弦，所以，我的词汇量必须丰富，我坚持每天认识10个专业用语，并背诵下来。
情绪是一场解说中最重要的，激昂可带动观众，而忧伤能让观众感同身受。我既要懂得控制情绪，又要按观众的内心而改变，这十分困难。所以，我每天会让自己陷入不同情绪的训练，我会笔直地站在镜子前，即使汗如浆出，腿脚发麻，我都会坚持。我努力让自己变得更好，一步步向着理想前进。
虽然我离理想仍有差距，但我相信路虽远行则将至，路虽难做则能成。我希望将来有一天，在某场比赛的电视屏幕下方的解说栏上能出现我的名字！
吴琳：理想的语文课堂
下学期七年级思品备课组工作计划（吴琳）。
一、指导思想努力使教育面向生活、促使每一位学生健康的发展，培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的'学习方式，加大探究学习的比重。教师处理好学生自主学习与教师指导之间的关系，找到合适的时机，合适的阶段、合适的情境，开展非指导性教学。二、活动计划1．开学初，制定好学科教学计划2．各备课组成员开设组内公开课，并及时评课，反馈效果。各组员应在思路上把握教改思路，在实践中拓展视野。在新教材使用中，很多内容只需老师适当点拨，适时提醒，让学生在自主合作探究中学习。在指导学法上，在狠抓学生基本功的同时，努力促使学生个性发展。教师做好指导、督促、评价和鼓励工作，让每一个学生在努力中尝试成功的喜悦，从而更上一层楼。3．每周二集体备课，平常也要经常联系，解决问题。争取每一节课都都做到共同商量、探讨，不求最好，但求更好。同时备课组成员相互督促，相互促进，努力提高自身素质。4．平时注重理论学习，特别是新课程的理念，教法，学法，努力使自己的业务、理论水平有大幅度提高。
吴琳：理想的语文课堂
于我，吴老师是领路人，是鞭策者。
“文字是有生命的，它以自身独特的语调、节奏，充分、适切地实现着言语生命之情感和气韵;藉由文字，我们亦能洞悉作品主人公的灵魂。所以，语文课其实是‘生命课’——用老师的激情点燃学生的激情，唤起其生命体验，唯有如此，语文课堂才能真正实现生命的意义”(吴春来语)。确实，语文课堂应该创建师生与文字亲密接触的平台。受到吴老师的启发，在《包身工》的教学中，我尝试设计了“感受与鉴赏”的环节，从“称呼、数词、修饰限制语、修辞手法、标点符号”等方面揣摩语言。在课堂教学中，当师生真正走进语言文字时，“包身工命运的悲惨”“半封建半殖民社会的黑暗”“夏衍的责任感使命感”不再是一个个标签，而是逐渐成为师生的深刻认识。例如，在解读“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服”这句话时，学生抓住“半裸体地”“拎着裤子”“将身体稍稍背转一下”“公然”这些修饰语，联系上下文，理解了这是在写成人期女孩所共有的害羞的感觉在包身工身上已经很迟钝了，也深刻认识到这种“异化”的根源——“带工”老板、日本帝国主义资本家的敲骨吸髓地剥削，体制的残酷与黑暗。也正是在与文字的亲密接触中，学生逐渐认识到夏衍语言表达技巧的高超。正如吴老师所强调的，语文教学不能忽略了语文最本质的东西——文字本身的生命特质。
“注意合理开发课程资源”(吴春来语)。吴老师说，影像资料，文献资料是课程资源开发的重要内容;课程资源开发应遵循适当、贴切的原则，不偏不倚为好。诚然，语文课堂要有广度深度和高度，课程资源合理开发是必不可少的。有感于吴老师的话，我大胆开设电影鉴赏课。例如，在鉴赏电影《楚门的世界》的课堂上，我组织学生在电影的情节、人物、主题、结构技巧等方面进行了讨论交流;并且从形象及形象刻画技巧、主题方面讨论了王小波的文章《一只特立独行的猪》;然后引导学生在形象、主题上比较《楚门的世界》和《一只特立独行的猪》的异同。课后，学生纷纷感慨，“原来有这么深刻的电影呀”“我以前都不知道王小波，原来王小波的文章这么有趣这么深刻”“我们平时看电影，看课外书，根本就不会去想这么多，就是看看味道”。同时，我也尝试在课堂上组织学生阅读讨论印发的《人民日报》时事评论文章，引导学生关注社会，理性评价新闻事件，借鉴新闻评论的写法。《普通高中语文课程标准(实验)实施建议》指出，“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、其他图书、报刊，电影、电视、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、各种标牌广告，等等。”
在吴老师的推荐下，我参与了永州市2016年下期高一期末质量检测命题，和永州市2017年高考信息卷研制。这让我对高中语文教学目标重难点、高考动态的把握更加清晰了。2017年6月7日上午考完语文，就有学生发来短信，“陈老师，今天的作文，以前都讲过，一带一路、中国高铁、共享单车和传统文化等，还有那个实用类文本阅读也是我们专题训练过的题型……”吴老师积极推荐县级高中年轻语文老师参与市级命题，既促进了年轻语文教师的成长，又推动了县级高中语文教学的发展。
或读吴老师的文章，或听吴老师的讲座、评课，或看吴老师的上课视频，无不受益匪浅。每当我懈怠之时，一想到吴老师早已为大家名师，尚且依然“学而不厌，诲人不倦”，我就愧由心生，我不能止于“胸怀理想”，我应该继续努力，和学生一起锻造“利器”，去开辟语文的那片花园。
在语文教学的路上，能有吴老师这样的领路人和鞭策者，我何其幸运!我曾说，吴老师是这样一位燃灯者，以己之才能激情，满腔赤忱，以一灯燃千百灯，冥者皆明!
我的理想
我有一个理想深深地藏在心里，从来没有跟别人说！我呢，相当一名舞蹈家，不过那可不是那么容易滴！什么下叉呀、练腰呀，都不是一学就会的，是要经过长期艰苦的训练才可以做到的。
我最初有这个理想是在上小班的时候，当时看到老师跳舞的动作时，如行云流水般流畅，时而扭动着屁股，时而摆弄着漂亮的手势，时而伸展着双臂。当时我就下定决心以后要当一名舞蹈家！
这让我非常感动，也是在那一刹那我更坚定了要把舞蹈跳下去的信心。她的演出结束了，全场响起了暴风雨般的掌声，全场为她欢呼、为她高兴。
从此，我下定决心不管有多苦、多累，都要把跳舞坚持下去。既然这是自己的选择就要努力、坚持，我希望将来让更多的小朋友知道中国有一个舞蹈家叫——曾子璐。
我的理想
每个人都有自己的理想，有的想当医生治病救人；有的想当老师教书育人；有的想当科学家发展科技……而我的理想是当一名警察。
“警察”在我眼里，他们就是英雄，然而我的爷爷奶奶不支持我，他们担心我的安全，但爸爸妈妈则鼓励我向理想前进。
我喜欢当警察，不是因为这份职业收入高，而是因为这份职业帅而正义，他们有着一双火眼金睛，能在瞬间记住周围的可疑人物，发现存在于人民身边的危险，不会放过任何一点蛛丝马迹，为老百姓创造幸福安全的环境，为社会的繁荣，国家的稳定，奉献着自己的青春年华，甚至宝贵的生命。
我热爱这个职业，为了这个职业，我要有一颗坚强的心，不为一点小伤而流泪；我要有一颗持之以恒的心，这样才能担此重任，才会实现自己梦寐以求的理想，到达快乐的巅峰。
想当警察的理想是我前进的指路明灯。可我也知道，要实现这个理想，需要走得路还很远很远。我必须努力学习，披荆斩棘，只有用知识武装自己，才可以离这个目标越来越近，当然也需要一直坚定自己的信心。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只要我踏实实认真学习，我坚信我的理想就一定会实现的！
我理想中的语文课
窦老师在课堂上时时关注孩子的情感变化，想方设法引导孩子参与整个故事的阅读、讲述。在她的课堂上，孩子们的想象天马行空，却又合情合理；在她的课堂上，孩子们的表达像行云流水，没有压抑，没有任何负担；在她的课堂上，孩子们敢说“自己的爸爸像猪一样懒”„„她善于捕捉瞬间的灵感，无论是孩子的会心一笑，还是紧锁的眉头，都会成为课堂上生成的资源。“呵呵一笑”是因为爸爸有趣、好玩；“眼睛睁大”是因为故事吸引人„„窦老师懂得孩子的心，所以她能走进孩子的心里。我想：平时很多公开教学中，学生往往很会揣摩老师的意图，迎合着老师的心意。而只有呼唤真实课堂时，孩子们才有真情的流露。如果没有真情，就没有孩子内心的洞开，这精彩的瞬间也许永远都不会闪现——孩子的心依然黑暗，我们看到的“光明”只是我们“自己”的折射，却惟独失去了最重要的“孩子”的参与。窦老师的课堂让我看到了一种品质——教育者真情的品质。惟有真情才能点燃真情，心灵才能唤醒心灵。
二、语文课必须扎实。
如今的课堂一般都有精美的多媒体课件，有热闹非凡的气氛„„但透过浮华的背后，我们也看到有的课堂教学缺失了实实在在的教学。真正有效的课堂是扎实的，教师就要关注学生到底学到了多少，感悟、体会到了多少，学生有没有真正参与到学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。因此，窦老师时时关注教学的每一个细节，抓住契机，或设制问题促孩子想象，使其表达；或轻轻点拨，不露痕迹，培养其良好的习惯。当学生说这是“爱睡觉的爸爸”时，窦老师赶紧追问：“你是怎么知道的？”旨在引导学生通过观察爸爸穿着睡衣待在家里，从而作出判断，有根有据。培养了孩子仔细观察，善于分析的良好品质。当教师板书“强壮”一词时，不失时机提醒学生注意“壮”的最后一笔稍短。就是这样平常的一句点拨，学生心领神会，写字就是这样扎扎实实，来不得半点马虎。
每一个孩子都渴望被欣赏。只有得到充分的肯定和鼓励时，他们才能获得自信和灵感。教育家第斯多惠曾经说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”窦老师善于激励学生，采用各种奖励机制，充分调动其学习的积极性和能动性。学生动起来了，课堂活起来了！当学生勇敢地回答了问题“爸爸很勇敢”时，老师用自己班学生的自制图书作奖品，试想获奖的孩子受到了多大的鼓励；别出心裁的奖品又是新的教育资源，能干的孩子一定会从中受到启发，自己亲手制作一本精美的图书。当学生说“我爸爸像大猩猩一样强壮”时，教师毫不吝啬她的赞美：我好崇拜你哦！你和大作家说得一模一样。听了这样的评价，受夸的孩子不激动才怪！正是这一句句充满鼓励的话语，似涓涓细流滋润着孩子的心田，变得日益丰润盈满；也正是这一句句充满鼓励的话语，让孩子们觉得表达是一件多么快乐的事情——我口抒我心，我手写我口！
四、语文课向往和谐。
窦老师很善于正面引导学生，培养其良好的阅读习惯。当第一遍故事讲完时，她陶醉地说：“书就这样看完了，自然要有一个很好的习惯，合上书放在胸前，琢磨琢磨，这本书写了什么？围绕爸爸的特点，哪幅图给我的印象最深？好好品味品味。”于是，孩子们开始了第二遍精读品味。没有命令，没有训斥，孩子们的语文实践活动是如此地自然流畅。当学生坚持采用“愉快”，不接受“快乐”时，教师欣然同意，没有丝毫的勉强和尴尬。她充分地尊重了学生，同时也赢得了孩子的心。细品这个教学片段，我想起一句话：“教育是生活，它应当自自然然地流淌在每个人的精神历程上；教育是舞蹈，它在我们心灵上流畅而自在地跳跃，留下的是和谐、柔美。”当教育涌动着生命的自然、自由、自在时，我们的课堂才会充满活力而异彩纷呈。
五、语文课理当充溢浓浓的语文味。
就这样，窦老师在课堂上循循善诱，润物无声！她说：新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。她又说：作文之所以失真，关键在于孩子的心灵没有说话，他们的思想没有说话。最后，她还说：只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。
这是窦老师的教学理念，引领着她的教学行为。我喜欢听她的语文课，因为她的课能上到学生的心灵深处；她的话语扇情但不做作，让人涌起莫名的感动，能让听课的每一个人怦然心动。
真实、扎实，以及那浓浓的语文味还语文课以本色，真情、激情才能演绎出语文课的和谐与灵动，这就是我追求的理想语文课。
吴琳：理想的语文课堂
吴琳中学高级教师，北京市崇文区教育研修学院语文教研员，语文学科带头人。已出版《梅林看课堂》《静下心来学语文》两部专著，发表教研文章百余篇，编写《小学生阶梯式阅读学习丛书》《小学语文新课标作文教学同步设计》《小学生分类作文》《诵读》等书籍150余万字。在致力于教学研究的同时，坚持深入课堂上课，和一线教师共同成长。近年来，在许多大型语文教学研讨会上，又以“谈话式互动评课”引起业内人士关注，受到普遍好评。
转眼之间，我当语文教师已有二十余年了，其间上过无数节语文课，也听过无数节语文课。每每徜徉在语文课堂里，耕耘在这片充满诱惑的土地上，心中总是充满向往――对理想语文课堂的向往。那是一座圣殿，既高远，又非遥不可及。它存于每一个语文教师的内心，而我知道，自己的每一份努力，第一点思考，每一步路，都在通往这座圣殿。
理想的语文课堂到底什么样？许多名师都曾形象地描述过它：教学“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。”学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开……”课堂“有生气，有发展，有创新，不封闭，不留痕”……美好的愿景犹如春花“树树枝枝尽可迷”。这正是语文教学的魅力所在，无论从哪一个角度走进去，都会让你展开无尽的想象，让你施展无穷的创意，去描绘它，构建它，丰富它。
语文学科与其他学科不同的地方就是“听、说、读、写”等，它以这种独特的方式作为语文学科的学习方式。语文课上，我们要让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，静心默读，要圈点批注、品味词句，要动笔书写，积累感悟。
人教版二年级《笋芽儿》一课中有这样一段：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
作者为什么不说“春雨姑娘来了”，而要说“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”？对于还没有更多语感积淀的二年级小学生来说，他们感受不到其中的奥妙。于是，有了下面的教学对话：
师：你听过春雨的声音吗？
生：听过。
师：春雨落在叶丛中会是怎样的声音？
生：“沙沙沙，沙沙沙。”
生：“滴滴，嗒嗒。”
生：“叮叮，咚咚。”
生：“刷刷刷，刷刷――”
师：多么美妙的声音啊，难怪课文要说――。
生：“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲……”
师：你喜欢这句话吗？读读它吧。
在抑扬顿挫的朗读中，我听出了学生对语言的领悟和欣赏。
在作家杏林子的散文《生命生命》中，那只不幸被作者抓在掌心的飞蛾，“挣扎着，极力鼓动双翅”令作者“感到一股生命的力量在手中跃”。什么叫“鼓动”？什么叫“跃动”？那是怎样的“挣扎”？没有对这些词语的品味、比较、揣摩，又如何去感受那强烈的生命意识？有人说，这篇课文极易上成“思品课”。如果离开对语言这个“载体”的研读，一味去探究生命的意义，当然会与语文学习的目标渐行渐远。
语文教师就是要善于从文字中捕捉蕴含其中的丰富情感与意义，把学生带入唯美的言语学习意境中，去感受语言文字的魅力。
因为孩子们很容易被课文的语言感动，被自己解读到的文字背后的情感感动。这样，语言学习与情感体验能够不知不觉地融合在一起。
在新课程教材中，还有许多让学生摘抄“自己喜欢的语句”、背诵“自己喜欢的段落”的练习，学生常常不知道该抄什么，有的学生甚至说：“没有自己喜欢的段落是不是可以不背？”怎样才能让学生喜欢读课文呢？首先，教师要善于捕捉文本中那些富有表现力的语言，精心设计教学过程。其次，在课堂上要用自己的情感去影响和感染学生，让学生感受到语言的魅力。长此以往，学生便会在这种语文学科特有的学习方式中不断培养起对语言文字的感情，并且不断积累语言，练就丰富的想象，养成高尚的审美情趣。
语文课应关爱学生的生命成长，让学生学有所获。或获得知识、习得方法，或触动情感、提升人格。
（一）时间，是学生的生命。
卢梭有一句名言：“你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”由此我们可以说：语文课上，充分利用时间，是对学生生命的尊重。如果说，一节课，由于教师对教材处理不当而导致的时间浪费是隐性的，有时是不可避免的，那么对于那种显性的时间浪费现象，却是完全可以通过教学手段进行控制的。
比如《笋芽儿》，老师们喜欢在课前和学生聊聊“春天里的发现”，以此引出课题。这种漫谈式的聊天，对学生的语言发展的效果并不明显，而如下的教学设计却可以给我们一些启发。
师：你知道现在是什么季节吗？
生：春季。
（师板书：春，随后在“春”字后面画横线：春）。
师：谁能在“春”字后面添上一个字或几个字组成词语？
生：春天、春节、春雨、春风、春暖花开、春风得意……。
（师擦去横线，重新画在“春”字的前面：春）。
师：现在你还会组词吗？
生：立春、阳春、早春、初春……。
（师再擦去横线，重新加长画在“春”字之后，并加标点：春。
）
师：以“春”字打头，说一句话，你能行吗？
生：春风吹绿了小草。
生：春天小燕子飞来了。
生：春天真美呀！
师：“春天真美呀！”是抒发感情的句子，表示感叹的语气，应该用什么标点符号？
生：感叹号。
师：这么美好的春光，谁都不愿错过。它也一样，它是谁？
（师出示笋芽图，板书课题，学习“笋”字。）。
短短的开场白，融知识性、趣味性和语言积累、思维训练为一体，有效利用了时间，提高了学习效率，这是基于“以学生发展为本”教学理念的设计，也必然会在知识积累和能力培养等方面收到实效。
（二）问题，让学生自己来提。
我们常常教育学生“学贵有疑”，要养成边读书边思考的好习惯，但却常常忽略培养学生的质疑能力。学会质疑，是学生受用终生的学习能力。
在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，我让学生针对鹿弟弟的两句话尝试提出问题：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”“看来，你的玫瑰没有白栽！”
师：根据这两句话，我们可以提出好几个问题呢，你能试着提一个吗？
生1：鹿弟弟是什么时候看到玫瑰花的呀？
师：你自己能回答这个问题吗？
生1：是小鹿生病的时候。
师：对呀，也是玫瑰花开了的时候。谁还能提呢？
生2：为什么鹿弟弟说玫瑰花“没有白栽”呢？
生3：为什么鹿弟弟开始说“玫瑰白栽了”，后来又说“你的玫瑰没有白栽呢？”
从孩子们越来越逼近主题、深入文本的提问中，我仿佛听到了他们拔节成长的声音。本来，我可以不费力气地自己提出这些问题，让学生带着问题去读书，但那不是以生为本的教育，在这磕磕绊绊的学步中，孩子们学会了自己走路，那是永远属于他们自己的东西。
（三）评价，指出前进的方向。
实施新课程以后，在课堂教学中，我们更愿意把评价作为激励学生进步的一种手段，以此来体现以人为本，体现对学生的尊重，这的确是教育的一大进步。然而激励切忌盲目，它的前提应是帮助学生正确地认识自己，了解学生发展中的需求，促进学生在原有基础上的提高。
曾听一位老教师这样评价一位六年级学生的作文：“如果把作文成绩分成四类，你可以进入第一类，第一类里的‘中等’，得36分，扣掉4分。如果刚才那句话重新改一下，老师可能会在‘是否给你加2分’方面，再仔细权衡一下。”
这样的评价，没有热情洋溢的赞美之辞，却声声入耳，字字入心，他真实地告诉学生自己的水平停留在哪个层面，明确地指出学生今后需要努力的方向。这是真正对学生负责，是以学生为本的课堂评价。由此，我也想到，拥有这样评价的课堂，是一种境界，需要执教者以“立志读尽人间书”的精神，不断丰厚自己的学养；并以“梅花香自苦寒来”的古训，砺练自己的教学内功。
教学方法的选择应为学生的学习服务。无论是借助教具、现代信息技术还是“素面朝天”，都应以学生最大程度地受益作为我们追求的目标。
让我们来欣赏在《鼎湖山听泉》一课中，李伟忠老师的一个教学片段：
（师先让学生默读第二自然段，圈画出描写泉的词语。并分别将这些词语标红在大屏幕上演示的课文中。这些词是：淙淙、清亮、时隐时现、不绝于耳、交错流泻、遮断路面、清纯悦耳、欢快活泼。接着，师通过课件演示，只将红色的词语留在原来的位置，而将其余的文字抹去。）。
师：如果让你把这些词语分成两类，可以怎么分？
生：可把描写泉声、泉水的词各分成一类。
师：描写泉声的词有哪些？
生：淙淙、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼。
（师按照学生说的，通过演示，将八个词语重新排列，分成上下两组。）。
生：入目。（师板书）。
（指名读这八个词语，听一听能感受到什么？）。
生：我感到泉水在山中哗哗地。
流，发出淙淙的声音。
师：这声音好听吗？
生：好听。
师：哪个词说出来了？
生：悦耳。
师：那么“很好看”，
你们用哪个词来说？
生：悦目。
师：由此我们想到一。
个成语――。
生：赏心悦目。
（齐读第一组词语）。
师：第二组词让你有何感受？
生：我感到这些泉水是山的魂，无处不在。
生：泉水是很清亮的，一眼能看到水底的'石头。
师：从“清亮”我们发现泉水很清澈。
生：我从“交错流泻”发现泉水的支流非常多。
师：通过这些词语让我们感受到了鼎湖山“泉声优美动听，泉水清澈丰盈”。让我们读好这段。
（生看着课件中的两组词语，一边读，一边从中选出相应的词送入课文的语段中，边读边形象地体会“听中有看，看中有听”。）。
师：作者听的时候在看，看的时候在听。写的时候是把看到、听到的都融合到一块儿了。让我们也来一路听泉，一路赏景吧！
（生再齐读这一段。）。
在这个自然段的教学中，教师巧妙地运用课件演示，让词语从课文中来，并结合课文理解、体会它们的意思，当学生对这些词语有了感觉，再将它们送回到课文中去。送回的时候，教师利用对听觉、视觉的激发，不断触动学生的心灵，让学生直观地感受到这段文字“一路听泉，一路赏景”的动态美感。此时，学生再读这段文字，词语便有了厚度，语言便有了乐感，眼前便浮现出了画面。教师的教学方法与教学内容、教学目标浑然天成地融合在了一起。
我们说，教学方法的选择与运用，源自教师对教材深入的钻研、理解和高度的把握，源自对学生学习心理的高度认知和深情体恤，这又是我们追求的另一种境界。
充满活力的语文课堂，应是灵活应变，因势利导，充满智慧与创新的。语文教师应有较强的资源意识，善于开发并能及时捕捉教育的资源，创造充满活力的课堂。
这要求教师不仅要有较强的资源意识，而且要有深厚的文化底蕴。
在教学一些写景课文时，老师们常常喜欢这样导入新课：
师：你们喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：都去过哪里呀？
生：青岛。
生：少林寺。
生：桂林。
……。
师：你们去过的地方真不少。今天老师要带你们去一个《美丽的小山村》，请看课文。
如果教师有较强的资源意识，就会发现，这短短的谈话中，还有很多可开发的教学资源。在教学《九寨沟》一课时，我做了这样的尝试：
师：同学们一定喜欢旅游，跟大家说说，你去过什么地方？
生：北戴河。
师：能把它说完整吗？
生：我去过北戴河。
师：好极了。
生：我去过上海。
师：你能在“上海”前面加上一个词吗？
生：我去过美丽的上海。
师：瞧，添上一个词，就把“上海”的特点说出来了。
生：我去过风景如画的桂林。
师：很好，把“风景如画”换一个词，你还会说吗？
生：我去过山水甲天下的桂林。
师：好呀，“桂林山水甲天下”嘛！
生：我去过道教发源地武当山。
同是“谈话”，这里却把谈话变成了一个小型的语言训练，在不知不觉的聊天中，孩子们学习着如何运用语言，如何表达得更生动、更精彩。如果我们能够时刻保持这种职业的敏感，拥有强烈的言语训练意识，或许我们可以使自己的每一句教学语言，每一个教学环节都承载着教育的意义。
特级教师孙双金在教学《林冲棒打洪教头》一课时，曾出现过这样一个细节：
当孙老师问“洪教头是个怎样的人”时，一个孩子说：“他是个自信的人。”教师马上问道：“这叫‘自信’吗？盲目地相信自己，不知外面的天地有多大，不知山外有山，人外有人，这不叫‘自信’，这叫什么？”于是，学生说出“自傲、自满、自大”等词语。老师立刻把这些词写在黑板上，并且告诉学生：“自信就是相信自己，相信自己真实的本事、真实的水平。如果无限制地相信自己能超过他人，那就不叫自信了。那叫自满、自傲。我们要做自信的人，不能做自满、自傲的人。”
面对学生一个不恰当的用词，孙老师能够即刻对课文中的人物展开分析，引出对一串词语的理解，同时教给学生如何做人。我们的语文课堂，无数生成性资源就像这个教学细节一样，时时闪现在学生的发言里，时时徘徊在我们的身边，而有能力抓住它的老师，从来不让它悄悄溜走。表面看，这是教师的教学机智，实质上却是教师强烈的资源意识与深厚的内在功底使然。
语文教学应该是个性化的，有特色的。由于教师的性格、习惯、阅历不同，学生的班情、学情不同，我们的课堂也应因地制宜，彰显师生的个性。
很多优秀的语文教师都有自己的教学风格：或激情洋溢，或童趣盎然，或睿智潇洒，或优美恬淡，他们的课堂多彩多姿，飘散着浓浓的语文馨香。
孙双金老师以倡导“情智语文”著称，在他的课上，从孩子们异常活跃的思维中，我们可以感受到教师如何启迪情智，师生共同走近作者，走进文本及主人公的心路历程。
王崧舟老师是“诗意语文”的领军人，他总能以一颗“诗心”捕捉到语文教材中蕴含的生命的意义和盎然的诗情，以其精巧的设计、醇美的语言，把学生带入唯美的意境。
窦桂梅老师被众多喜爱她的青年教师称为“一朵盛开的玫瑰”，她以顽强的探索精神，勇于实践，不断创新，在繁花似锦的语文教坛里，描绘着属于她自己的独特风光。
薛法根，有人说，他的名字里暗示着“把握了学法的根”，尽管出于巧合，但他不懈追求的“智慧语文”，婉约中带着睿智，睿智中夹着幽默，让他的学生受益匪浅。
或许是从小长在海边的缘故，大海的诗情孕育了杨屹老师不泯的童心，她的“情趣教学”，总能将孩子们带入美丽的语文世界，让学生在愉悦中获取新知。
李明新老师追求“实与活的语文教学”，他的课，既让学生学有所得，又让学生学有所乐；既关注语文能力的发展，又关注学生精神的成长。他视语文教学为自己的生命。
还有许许多多的教育前辈，许许多多正在成长中的青年教师，他们的语文课，恬恬淡淡、简简单单，却轻轻松松、扎扎实实，我们无法将他们的教学艺术归于哪个流派，却可从中管窥传统教育的精华与现代教学理论的完美结合。他们都以自己活跃的教学思维和对语文教学的无限深情，实践着自己对新课程理念的理解，以自己的个性演绎着一个个美丽的课堂。
如果说语文教坛是一座百花园，那么语文教学本来就应充满个性。不管你是玫瑰，还是牡丹，也不管你是茉莉还是丁香，只要你对自己充满自信，就会使人觉得美丽，就会给人们带来清新的感受。也只有如此，语文教学研究才会有更广阔的天地，语文课堂才会有更多看不完的风景。
理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并快乐着。
我的理想的作文：我的理想
每个人心中的理想都是一盏指路的明灯，指引着我们到达成功的彼岸。然而，理想也是一个奋斗目标，需要我们自己来实现。我的理想就是做一位优秀的服装设计师。
有一次，妈妈正在挑选衣服，她准备去参加一个公司的年度晚会，因为妈妈经常参加这些晚会做主持人，所以要穿得隆重一点。自从妈妈生下了我后，就变胖了。她先挑了一件黑色的抹胸晚礼服，她穿上后，照了一下全身镜，觉得小腿显得很胖。妈妈挑了又挑，却挑不到一件合身的衣服，急得发愁。从那以后，我就在内心里暗暗发誓，一定要做一名服装设计师，为妈妈为大家设计出更漂亮的衣服。
为了当上服装设计师，我每天都会抽出一个小时的时间来提高自己的画技。我会在星期六的下午到一位老师家练基础的画，老师会帮我修改得更完美，让我知道自己的不足，努力把不足的地方画好。只有最扎实的基本功，才能设计出今天大家满意的服装。我这个成为服装设计师的理想是不会动摇的，因为我相信它不会抛弃苦心追求它的我，它会让我沐浴在理想的光辉之中。当我遭遇失败挫折的时候，我从来不曾畏惧过，因为成为服装设计师的理想时时刻刻提醒着我。现在我离理想还是那么遥远，前面的道路仍很坎坷，加油吧！用坚定的心念去战胜一切吧！
这是一个平凡而伟大的职业，这是一个辛苦而又光荣的职业。只要我有坚定的信念，努力奋斗，勇往直前，一个脚印，一个脚印地去印证，我相信我将会一步一步地迈向成为服装设计师的道路，到达理想的境界。
六年级:夏梦瑾。
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我的理想的作文：我的理想
一看到“我的理想”这个标题的时候，你们肯定会说：“我的理想是想当科学家，“我想当航天员”“我的理想是当一位大老板，天天玩，不用工作。而我的理想呢：是当一名普普通通的律师。
小时候，在我上幼儿园的时候，我的理想是想当一名幼儿园老师；上小学的时候，我的理想是想当一名知识渊博的语文老师；现在，我的理想又变了，我想当一名为人民服务的律师。在我上五年级的时候。有一天晚上，我正在看深圳一台播放的“第一现场”，那是专门讲深圳每天发生的事。就在这时，我的眼睛立即瞪得像一元钱硬币那么圆，那么大。是什么事情让我小眼瞪大眼呢？原来：是有一群建筑工民建完一座高楼大厦，建完后，他们一起去找老板要建筑费。可是没想到，他们的老板的心就像一条毒蛇喷出来的液体一样，那么黑，那么臭。那个老板赖皮起来，说刚才给过他们工钱。记者问那些建筑工，而建筑工们都摇摇头，说没有。记者又问坏老板：建筑工们说你没有罢工钱交给他们，你该怎么解释？那位老板说：我确实给过他们工钱了，我敢肯定，一定是这样的！说完，，还吐了口痰，生气的点了点头。就在这时，那几名建筑工都哭了起来。有的还低声哀求他给他们发工钱；有的建筑工还甚至跪下来求他。就在这时，那位老板装模作样的摸了摸口袋，摆出一副满脸歉意地样子对他们说：“看你们挺可怜的，原本想给你们点零钱，可是——忘记带了，真是对不起了！”说完，便大摇大摆地走了。过了好几分钟，那些建筑工已经是哭得上接不接下气了。记者经过几次劝说，才把那些建筑工劝走了。看完这个频道，我顿时潸潸流泪。我想：那些建筑工实在是太可怜了，我真想帮他们一把呀，可是有什么用呢，我最多只能替他们流泪罢了。晚上，爸爸妈妈下班回家了，我便问妈妈，做什么工作才能帮助那些建筑工。妈妈被我问的一问三不知。后来，我把事情原原本本的告诉了他们。听完我说的事情后，妈妈便蹲下来对我说：“想帮助那些建筑工，那你必须成为一名律师。不过……要成为一名律师是很困难的，你必须要好好学习。”听完她说的这段话后，我认真地点了点头。从此，每当我睡着的时候，我总会梦到自己成为一名知识渊博的律师。帮助那些好人惩罚那些坏人，后来坏人都受到了应有的惩罚，我看到后，便美滋滋地笑了。
为了实现我的理想，我决定，从此以后，我要认真学习；会辨别身边所发生的事非问题；多帮助一些好人；多做一些好事。才能实现我的理想，才能做一名为国为民的好律师。
我的理想的作文：我的理想
每个人都抱有一个远大的理想。我也不例外。从小到大我的理想不断变化着。现在我就一一罗列出来跟你们分享一下吧！
很小的时候，我就有了我的第一个理想。当一名女警察。小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚。当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服，和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。可是不久，我的理想就发生了改变，因为我逐渐了解了当一名女警察的辛苦与困难。
于是，当一名画家成为了我的第二个理想。从小我就对绘画很敏感，很喜欢画画，经常自己画出一些“大作”，然后拿给爸爸妈妈看。爸爸妈妈得知了我喜欢画画，马上就给我报了美术班。可能是因为小孩子贪玩儿的天性。上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了。甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。就这样，我的第二个理想便又化为泡影。
直到我有了第三个理想时，我已经上了小学4年级。那时的理想是当一名老师。从小到大我接触过好多好多老师，有年龄大的、资历老的；也有年轻的、经验少的。但不管他们是什么样的老师，教哪一门学科，我都非常喜欢他们。将来也想像他们一样站在高高的讲台上给我的学生们授课。
如今的我，已不是一个什么都不懂的小孩子；如今的我，对一些事已有了自己独到的见解和想法。现在我的理想是——做一个对社会有贡献的人。或许你会说，这并不算是什么理想。但是在这漫长的学习生涯中，我不敢肯定我的理想会不会再改变。但是我敢肯定的是，我始终不变的，就是要做一个对社会、对全人类有贡献的人。
如今我已经不再是那个三四年级的小朋友了，我已经即将毕业，要步入中学的殿堂。我相信在未来的日子里我一定可以实现我的理想，我会为了我的理想努力拼搏。
四年级:壹贰叁。
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我的理想的作文：我的理想
苏格拉底曾说过——世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。每个人，应当有自己的理想：它或是伟大到遥不可及，或是微小到就在我们身边。而我的理想，则是种满1000棵树。
森林有调节气候、净化空气、防风降噪和防止水土流失、山体滑坡等自然灾害等作用，可谓是“地球之肺”。然而近几年来，森林却因为人类无情的摧残，以惊人的速度消失。曾哺育我们的地球母亲，已变得千疮百孔，这样的结果，让人为之痛心。珍惜绿色，本是人们现在都应该做到的。然而在我的身边，却有许多人缺少保护树木的意识：小区的树木上时常能见到晾衣的粗绳，压弯了本是生机盎然的枝干；公园里那繁茂的树荫，默默地净化着空气，可随手折下一条树枝，却成了人们的恶习；马路上，那一排排整齐的树列，甘愿遮风挡雨，却弄得满树灰泥，随风还飘起白色袋子……面对这种种不堪入目的现状，使我充满了担忧和悲痛。
六年级上册的语文课本中，有一篇课文——《青山不老》。文中，那位已是耄耋之年的老人，在整整十五年的光阴里绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。原本是寸草不生的晋西北地区，却在这位老人的手中化为了一片绿洲。多么了不起的奇迹！这也是我读完这篇课文后最大的感想。而那片绿意好像飘到了我的心里，让我有了一个新的想法——植树。
我小的时候，就从芦荟、吊兰、月季这些小植物开始种植，每日悉心照料。逐渐，家里的阳台摆满了盆栽，现在已是生机勃勃。每天放学回家，就能看到阳台上的绿色小天地，让我充满了自豪感。去年，单元门前的绿地上又多了一棵正茁壮成长的桑树。在一年多的培育下，它变得满树翠绿，投下片片绿荫。我又向理想接近了一步，这给了我无穷的动力。而今年年初，我想再种下一株小树苗。结合以往的经验，虽说树的生命力顽强，但夏季酷热，秋季萧瑟，冬季严寒，在春季正是万物复苏之际，是树木生长的好时节。在热闹的春节里，除了走亲访友，我还要动员亲朋好友加入到植树造林的行列中来，组织一次别开生面的植树行动，树立爱惜一草一木的意识。一分耕耘，一分收获。为了这个理想，我不仅要时常植树，还要保护身边的绿色，让我们的生活环境变得绿意盎然。“不是只有三月十二号才是植树节。”这个信念会支持着我每一天，都为地球母亲尽自己的一点力量。
尽管这个理想对现在的我还很遥远，但我要一点一点靠近它，慢慢实现它。都说理想是人生导航的灯塔，相信这个理想也必定能带领我，用自己的双手创造一片绿色。
我的理想的作文：我的理想
我的理想是当一名可以称为“白衣天使”的医生。
我非常的敬佩医生，因为他们救死扶伤，有时为了救一个人在手术台上一连站十几个小时都不休息。
在每次手术成功后，病人的家属都会万分的感谢医生，再加上救人后的自豪感，会让人感到无尽的喜悦。我想成为一个伟大的医生，达到家喻户晓的地步，这样的感觉肯定会和明星一样。
我想大多数的人都会想去向北京，上海那样的大城市，而我想去的地方是战争的前线，在那里有许许多多的人奄奄一息，我想那里才是一个医生真正能发挥出自己的水平的地方，在那里用妙手回春的医术，救死扶伤的精神去救治那些真正需要我的人，当这样的医生才是真正有意义有价值的医生。我想去贫困的山区，为那些缺医少药的村民带去先进的医疗设备，更希望农村的孩子和我一样的健康快乐的成长。
在我心目中，医生这个职业是神圣的，我会尽我所能去成为一名医生，一名优秀的医生。
我要从现在开始，认真学习，为国家，为人民出力。
初一:快乐斯琦。
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我的理想的作文：我的理想
每个人都有自已的理想，有的想当老师，有的想当医生，有的想当……而我想当一名宇航员。
有一天，我迷迷糊糊的睡着了，在睡梦中我梦见自己变成了宇航员，和伙伴坐上了宇宙飞船飞上了蓝天，在太空中翱翔，最后来到了土星上执行任务。我们穿着宇航服在地面上行走，用新研制出的探索器寻找地球上稀有金属材料，呀，找见了，找见了，我们找到了好多种，并且储量很大。这时，另一个伙伴说：“你们快来，这里有大量的黄金矿石，而且在地表浅层。“另外的伙伴们接二连三的也传来了好消息，资源这么多好开心啊！
“叮铃铃，叮铃铃”咦，这声音怎么这么熟悉！怎么觉得我的头昏昏沉沉的，睁开眼睛一看，原来我在做梦！梦醒后，我坚定了自己的理想，我要好好学习，长大后要做一名真正的宇航员，要探索宇宙中的奥秘！
三年级:杨欣怡。
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