小学语文课外阅读计划（精选21篇）

范本可以激发我们的学习兴趣和写作欲望，让我们更加主动地参与到写作中来。请大家仔细阅读以下范文范本，相信能对大家的写作能力有所启发。

小学语文课外阅读课教学设计

一、指导思想：

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。

二、学情分析：

进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

三、阅读目标：

（一）开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

（三）培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。

（四）培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。

（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

四、活动方法及内容：

1、为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。

2、同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。

3、每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。

4、每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。

1、必读书目：《日有所诵》（下卷）、《小学生必背古诗八十首》。

2、选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（可以是自己家里有的书）。

3、选读的报刊：《少年报》。

六、实施措施：

1、以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。

2、利用每天的晨读和刚上课的一两分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。

3、利用黑板报、教室环境布置等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。

4、语文课与课外阅读相结合，开展读书活动，鼓励学生多读好书。

5、准备一本好词佳句积累本，摘抄好词、好句。

6、开展“我和父母共读书活动”。提倡在家庭中开展亲子阅读。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

七、活动评价：

八、选出一些摘录认真学生的摘抄本向大家进行展览。

1、班级开展背诵古诗、诵读故事比赛等活动。

2、学期结束评出一些“读书之星”进行奖励。

小学语文课外阅读课教学设计

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：

指导学生学会归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时。

五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导。

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

（二）、引导学生总结读书方法。

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。

6、小结。

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

板书：

课内得法课外活用。

查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累。

联系实际去理解遇疑惑善提问 学后运用乐趣多。

小学语文课外阅读课教学设计

教学目标：

1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；

2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；

3.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

4.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。

5.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学过程：

一、游戏导入。

1.同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）。

3.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）。

（1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）。

（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）。

（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）。

（4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）。

（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）。

（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）。

（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）。

（8）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）。

（9）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）。

（10）诸葛亮病逝何地？（五丈原）。

4.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会。

2.大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3.由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）。

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒。

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）。

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）。

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）。

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）。

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

指名读、齐读）。

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭。

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放。

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测。

诸葛亮三气周瑜--略施小技。

诸葛亮借箭--有借无还。

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局。

诸葛亮用兵--神出鬼没。

诸葛亮的锦羹--神机妙算。

曹操诸葛亮--脾气不一样。

诸葛亮隆中对策--有先见之明。

草船借箭--多多益善。

草船借箭--坐享其成。

草船借箭--满载而归。

诸葛亮吊孝--装模作样。

诸葛亮用空城计--不得已。

诸葛亮当军师--名副其实。

三个臭皮匠--顶个诸葛。

（分组合作读歇后语）。

（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）。

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

（1）生说：败走华容道。

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础，后来晋国才能统一天下，所以我认为他也是一位真真正正的英雄。

（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴，提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代。袁绍失败后，陈琳归降曹操。曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪。曹操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他。

曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是乐府中的名篇。

（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）。

（4）出示《观沧海》。

刘备：

（1）生说：三顾茅庐。

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的.天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

三、总结。

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。

小学班级课外阅读教学计划

时间是箭，去来迅疾，我们迎来了新的学习生活，是时候静下心来好好写写教学计划了。那么一份同事都拍手称赞的教学计划是什么样的呢？以下是小编整理的小学班级课外阅读教学计划，欢迎阅读与收藏。

根据我班学生和实际情况，制订了开展课外阅读活动的计划。培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。因此，要注意学生的兴趣培养。

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变"要我读"为"我要读"。

课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地"读"，大量地"读"，经常性地"读"。

1、保证读物。"巧妇难做无米之炊。"要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。

2、保证时间。"君子不可一日无书。"固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的.量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。班内阅读热情会空前高涨。

由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

（1）、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

（2）、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。

（3）、在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。

（4）、每逢暑期岁末，利用家长会等介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。

小学语文课外阅读课教学设计

《亲亲格日勒》是一则令人感动、引人深思的童话故事，这个令人动容的童话故事写了在草原上，有个牧童名叫格桑，他放羊时，经常看见有一匹金红色的小马在奔跑，他非常喜欢那匹马，每天都去看它。有一天，格桑跟着小红马来到一片森林，正巧，有两个猎人来了，他们把这匹小红马绑在树上，最终，格桑用八只肥羊换回了那匹马。格桑给马取了个名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不离的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪莲才有救。于是，格桑和小马一起去了雪山。在拿到雪莲后，发生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己却埋在了雪中……告诉我们人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。

【学情分析】。

对于今天衣食无忧、缺少爱心的孩子们来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视。而《亲亲格日勒》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的对动物的关爱，对他人的关爱，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。

学生对文学作品有一定的鉴赏能力，但还不够系统。本次教学设计目的是为了引导学生掌握写人和动物之间故事类作品的写作特点。

【教学过程】。

一、引入课题。

1、看录像，谈感受。

今天，老师带来了一段有关于动物生活的录像，你们想不想看？不过老师有个小小的要求，看完之后要谈谈自己的感受。

（学生看录像，自由谈感受）。

学生自由畅所欲言，交流阅读收获。激起对动物、对自然的热爱。

（1）汲取知识。

过渡：看来大家都很喜欢动物，许多人也和你们一样喜欢动物，还写下了不少生动的文章，这段时间我们已将读了不少。美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：“读书使人充实，交流使人清醒。”下面就让我们交流一下读书的收获吧。

老师：谁来谈一谈，通过读书，你获得了哪些动物的知识？

学生畅所欲言，谈收获。（可以谈到动物的生活习性、形态特点、性格特点、跟动物有关的成语、故事等，并进行适当的鼓励）。

老师：看来，读书的确可以充实我们的大脑，丰富我们的知识。

（2）采集精华。

过渡：蜜蜂采集花粉，百花才能争奇斗艳，我们读书也要像蜜蜂，边读边采集，才能提高我们的阅读和写作能力，下面我们也来一起采集书中的精华吧。

（不熟悉的生字、好词好句、不理解的地方）交流讨论。

（3）感悟真情。

老师：相信你们在读书的过程中都有所感悟吧，谈一谈吧。

（指一两名学生谈谈自己从动物身上得到的感悟，体会文章的情感，这样会更加深刻的体会到人与动物之间也是有真情的）。

（4）心灵碰撞。

过渡：动物的真情打动了我们每个人的心灵，所以说，动物也有感情，也会快乐，也会痛苦，也懂得感恩，懂得爱，此时此刻，你一定也有很多话想说，那就让我们谈一谈吧。

（自由交流）。

老师：是啊，动物原本是我们人类的朋友，但是，有人为了自己的利益，又对动物做过什么？大家请看一些图片。（伤害动物的图片）。

老师：看来这些图片，你想说什么？自由交流。

（你们都是善良的孩子，都懂得关爱动物）。

2、延伸拓展。

那就请你们利用课余时间继续搜集有关动物的文章，或者写一写身边的小动物的故事。

老师：让我们大家一起努力，用真心关爱动。

【板书设计】。

珍爱动物抓题目。

抓关键（字词、语句、主要内容）。

课内得法、课外活用。

小学生课外阅读活动计划

小学生在课外阅读活动中要加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。下面是本站小编带来关于小学生课外阅读活动计划的内容，希望能让大家有所收获!

由于低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难，这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。因此我根据低年级学生的年龄特点及认知水平,特制定二年级课外阅读计划如下：

一、指导思想：

培养学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书氛围，让学生掌握正确的课外阅读方法，享受读书的快乐，为孩子一生的阅读打下良好的基础。

二、活动实施：

(一)时间安排：

阅读时间：早读前15分钟，为古诗文诵读时间。中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。

(二)确定书目：

教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。

1.《中国古代寓言故事》。

2、《格林童话》(拼音版)。

3、《365夜故事》(拼音版)。

4、《中外神话传说》。

5.《中华。

成语。

故事》。

6《安徒生童话》。

7《当代小学生》。

8.《日记起步》。

9.《十万个为什么》。

10.《小葵花》。

11.《快乐作文与阅读》。

(三)解决书源：

教师要巧妙引导学生读书的来源问题。

一、适量买书。对一些好书可想法买下来。

二、广泛借书。向同学借(或换)，向班级图书角借，向学校图书馆借，借来的书，读书效果可能更好。

三、固定场所读书。可去学校阅览室读，有条件的也可在电脑上阅读。

四、设立图书交易角。

1.捐书活动。以自愿为原则，发动学生向班级图书角捐书，安排好图书管理员，做好记录，妥善管理，建立借阅制度。

2.学生在图书交易角可自由交换图书。

三、班级措施：

1、教师注意引导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。要求学生读书必做笔记，期中、期末各开展一次优秀。

读书笔记。

的展览评比活动，并主办相关内容的。

手抄报。

或

黑板报。

2、各班创建好“书香教室”，可以设计班级“书香园地”，内容可以是“好书推荐”、“。

名人名言。

”、“书海拾贝”、“读书感悟”等，渲染班级读书氛围。

3、开展交流活动。各班组织读书心得交流会;定期开展“故事会”、“朗诵会”等班级读书活动;开展“好书大家看”活动，班级间开展“图书漂流”活动等。

4、开展师生共读活动。利用每天的课外活动时间，教师可以推荐朗读一些优秀的童话故事或者成语故事给孩子们听，开展师生共读活动。读中师生可随时交流感悟。这样既能增加学生读书乐趣，又能增进师生感情。

5、各班围绕各月活动内容进行阅读安排，保证每位学生在每月读书活动中至少完成一本的读书量。利用黑板报、古诗天天诵活动等营造良好的读书环境。通过“我是小小朗诵家”等活动，培养学生读书的兴趣。。

6、开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。再由家长每周将课外阅读情况做出评价。鼓励学生积极读书。

四、总结评比。

1、进行“读书之星”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”的评选活动。

2、进行优秀读书笔记的评选活动。

3、进行优秀读书小报的评选活动。

4、各班完成好读书活动的总结。

儿童文学作品是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮。我们没有选择很高远的目标，只是选择了与学生的个性发展角度相关的内容，去为学生推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品，这些都与学生的生活、个性发展息息相关。

一、指导思想。

二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。为了培养学生的读书兴趣，使学生从小养成热爱读书的习惯，从而全面提高学生的语文素养，我准备开展“快乐阅读”读书活动。

《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。中外优秀的儿童文学作品是世界文学名著中的一部分，是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。

二、达到目标。

看课外书讲故事，培养学生口语交际能力。

三、读书计划。

1、选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，我就选择益智、有趣符合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之后，引导推荐给他们自己去看看。同时，让孩子欣赏美丽的动画，吸引他们的注意，激起阅读的兴趣。

2、组建图书角，充实图书。以班级的名义从图书馆借一部分书来装备图书角。同时动员学生自己买书，每人买一本书，书权归学生个人，统一编号交流阅读。再让同学们推荐一个工作认真负责的同学来当管理员，这样图书角就建成了。学生便可以在课间或课余随时办理借书事宜。

3、与家长联系，让家长明白课外阅读的重要性。建议家长为孩子准备一些有意义的书籍，给他一个和书建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐步养成良好而自觉的阅读习惯。并拿到学校与同学共享，互相交换阅读和交流。建立家校联系卡，每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。

4、学生之间互相交流。阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会;介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家;读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。每次活动后都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。

5、加强阅读评比，定期开展班读书活动，组织朗诵、故事比赛，每月评出一名“阅读之星”。每学期一次读书笔记评比。读书笔记内容形式不拘，可摘抄，可写自己的感受，简单一两句话即可，每周一篇，每学期一展评，全体同学都参评，都来当评委。奖励优秀的，较差的鼓励改进。这项活动使同学们能够相互学习，相互提高。

四、推荐阅读书目。

五、必读书内容简介。

(一)像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》。

学习建议：

大声读给孩子听，并与他们一起寻找开心的地方，还可以表演哦;可以和孩子一起续编这个故事，也许会有更多唏哩呼噜的故事，甚至要比书里的还有意思呢。

1、开展读书交流会，大声朗读故事中的精彩情节，培养读书兴趣。

2、续编这个故事，评选出故事大王。

3、摘抄自己喜欢的精彩片段，可配上插图。

(二)变呀变呀变——《爷爷一定有办法》。

(加拿大)菲比.吉尔曼文/图宋佩译。

少年儿童出版社20xx年。

每个人的生活中都有一两个自己可以依赖的人,不管你碰上什么事情，你第一个会想起他，认定他一定有办法帮助你。这样的人让你温暖、踏实、快乐。

阅读建议。

与孩子一起想那块布还可以变成什么?测测你和孩子谁更有创意。

读这样的故事，看这样的图画，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的发现，读出了新的感受，笑容就展现在你的脸上。

六、阅读考核方法：

1、每天规定阅读的页数，次日抽几个学生说说故事情节。

2、家校联合，让家长每天记录孩子的阅读书目，阅读时间和阅读量及阅读表现。阅读认真的学生老师给予奖励。

3、如果学生每月在读完必读书目后能再读完推荐书目1至2本，赠送书签，并把老师和其他学生的藏书借阅给他，以资鼓励。

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小学生课外阅读活动计划

教学目的：

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备：

2、

课件。

(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)。

(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

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小学二年级课外阅读计划

阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。

1、让学生先通过听故事，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读简单的小读物。

3、结合生活实际了解阅读中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、喜爱图书，爱护图书。

以每周两课时的阅读课为主要阅读时间，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。

教师在学生读书内容上不能放任自流，为防止学生读无用的书，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目。一部分选取《蓓蕾读书推荐书目》中的'书为主要阅读内容；另一部分由教师根据本学期的语文教学内容拓展，其他优秀儿童读物也可以。

一是适量买书。

二是广泛借书。

三是设立班级图书角。

二年级的学生阅读能力有限，而且在学生交流时教师无法参与其中，为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。可利用阅读课时间开展与学生共读一本书活动，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。

学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的一段话。鼓励学生说说自己独特的感受，讲讲自己喜欢的故事，背背自己优美的词语。

设计亲子共度读书卡，家长每天填写孩子的读书书目，读书时间。必要时，让家长们走进课堂，与孩子们共同阅读，带动更多的“读书爸爸”“读书妈妈”，营造温馨的家庭读书氛围。

组织丰富多彩的阅读比赛，展示阅读成果，品味阅读快乐。如：讲故事比赛、朗读比赛等等。

小学语文课外阅读训练方法

语文学科是一切学科的基础。在语文教学中，教师要重视对学生。

学习。

方法。

1、激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。低年级。

儿童。

最喜欢图文并茂的注音读物。特别是童话，寓言或关于英雄人物的注音读物。他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。教师必须是此类课外书的积极读者，可选讲一个。

故事。

有意识的在最有趣的地方停下来让学生自己看书把故事补充完整以此激发兴趣诱导自能读书。中、高年级则应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上结合语文课的学习相机推荐适合“口味”的书目鼓励他们课后去自由阅读。

2、指导表演。

一年级的注音读物上有《滚南瓜》的故事，我先叙述开头，激发学生的求知欲。然后让学生帮小白兔出主意：“怎样才能将南瓜送回家?”接下去阅读原文后明白了：小白兔是看到了熊猫骑的三轮车后，想到把南瓜滚回家。“怎样才能将南瓜滚起来呢?”我又出示一个大南瓜，放在讲台上，让两个学生把南瓜竖起来演示滚来滚去的情景。学生兴趣盎然。“谁愿意表演这个。

童话故事。

”学生们纷纷跃跃欲试。我请三个学生戴上头饰分角色表演这个童话故事。故事中“小白兔”滚着南瓜回家去的情节给学生们留下了深刻的印象。《滚南瓜》的故事也人人会讲了。

在低年级课外阅读中，这种“读、议、演”结合的做法既符合低年级儿童的年龄特征和心理特征，又能激发儿童的求知欲培养儿童的想象能力和口头表达能力。

3、提示方法。

学生爱读书不等于会读书，还需加强指导。每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手三步读书：初读，归纳主要内容;速读，质疑解疑;细读，联系上下文或查字典释词。告诉学生自由阅读时，不仅可以连读，略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。二年级学生能把一本200多页的书在放学以后几小时就看完，有的学生就是挑最有趣的情节跳读的。如：有一次一学生在电视上看一部连续剧《红楼梦》，急于想了解黛玉和宝玉的命运结局，就找来一本《红楼梦》小说，不到半小时就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他却笑着说：“我是跳着读的。”

4、明确要求。

让学生明确不同体裁的读物有不同的要求。童话、寓言重在明理;。

历史故事。

重在懂得故事梗概;诗歌重在通过朗读体会其意;科普读物应明白书中的科学道理。还要求学生对各类。

文章。

中精彩的重点段，要会理解、会背诵、会仿写。这样既为写作打下基础，又能提高理解能力。

5、培养习惯。

必须注意培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每人备一本摘录本，教会分类摘词摘句。如佳句分类：按句型可分为比喻句，拟人句等;按内容可分为写人物外貌或写动物外形的。学生的摘录本，每周必查一次，每学期互阅两次，相互促进。

6、作业钩连。

把语文课的内容通过阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”，如学了《吃虫的植物》后设计了这样一道填空题：“世界上吃虫的植物约有()种，在我国已发现有()种，除了猪笼草，茅膏菜外还有()。”这样的作业，学生是有趣完成的，于是乐于阅读有关书籍。

课本中安排的重点项目，光凭基础训练中安排的练习还不够，围绕每组训练重点，读讲课文时，不仅要学生知其然，还要知其所以然。课外结合与小学生相关的书类杂志读物上的文章进行练习，培养学生分段、概括段意归纳主要内容的能力。不过练习的短文要注意有明确的典型性及反馈性，以利掌握规律、熟练技巧，发展智力，又促进了读书读报活动的正常开展。

7、开展活动。

学习植物之类的常识性课文后，活动课上进行“一分钟知识竞赛”;学了童话，寓言及中外科学家的故事之类的课文后，开展“讲故事比赛”;每周取一节活动课定为“书报信息交流会”，介绍从课外书报中获得的科技发明，国内外新闻;组织以小队为单位办墙报或。

手抄报。

比赛，看谁的内容最丰富，形式新颖，这既活跃了精神生活，又能在智力训练中自我提高。

一、激发兴趣可以促成阅读。

不管什么方法都应从兴趣入手。兴趣才是阅读最好的老师。只有孩子渴望阅读，有阅读的欲望，才能产生内在动力，主动去阅读。只有自身想去做，才会主动去对知识进行了解、学习、研究。教师只有激发孩子的课外阅读兴趣，才能让他们在进行语文课外阅读时能够愉悦地、自主地接受。

语文知识。

教师要巧妙地运用故事的悬念吸引学生的阅读兴趣说到故事，人人都爱听，每个学生一听到教师要讲故事了，没有不兴奋、不积极响应的，个个都精力集中，迫不及待地一听为快。

教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味、渴望大结局的时候，教师戛然而止，并平静地告诉学生：故事情节复杂多变，后面有可能更精彩呢，欲知后事，还得你们自己读原文。这时教师就可以把已经准备好的相关读物推荐给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

1、以身示范。

说说。

自己的收获，教师可适时给予表扬、鼓励以及肯定。这样既可以调动学生的积极性，又可以让他们互相交流自己的课外阅读体会，促使学生学会思考，发挥学习的主动性。

2、以课内促课外。

教师要课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读，运用、巩固、补充知识。

3、自我超越。

教师的作用不光是传播知识，还应善于发现学生在阅读中的闪光点，给予充分的肯定。一句甜美的赞扬有时候胜过一句批评。发现学生优点的同时，教师还应有意识地创造一些能够发挥他们才能、表现自我的机会，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们发光。

4、怡然自得。

只有在自由的阅读时间，在没有特定阅读要求的前提下，学生才能处于放松的状态，开启思维，激发情感，对所阅读课外知识有所理解，有所体会，才能收获得更多。

二、好的方法有益于阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力所在，可如果学生只有课外阅读的兴趣，还不足以达到最佳效果。有的学生虽然有很强的阅读兴趣，可是对生动的故事情节也只是走马观花;还有的即便是读到了好的文章，也不懂得积累、吸收和。

总结。

更不会运用。显然他们都有对阅读的兴趣但这种读书的方法收效甚微根本达不到课外阅读的最初目标。既然想读书就要掌握方法这样才能有效地读书体现课外阅读的意义。

1、选读法。

这种方法是基于学生在课内学习或是写作上的需要，选择性地阅读。

小学语文课外阅读方法

小学阅读是语文中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会。

文章。

思想，培养学生阅读潜质的重要环节。下面小编为大家带来了小学语文课外阅读。

方法。

研究，供大家参考。

1营造良好的阅读范围。

在校学习期间除了在语文课堂拥有较为完成的阅读时间，其他课程的学习也许不需要较为集中的阅读过程。因此学生的阅读能力难以得到快速的提升，并且零散的阅读时间也难以使得学生对读书形成良好的阅读习惯。

因此，可以结合学校的实际情况在班级内布置小型的图书阅读角。允许学生在家里带来值得分享的课外图书，放置在图书角内进行统一的。

收藏。

与管理，学生可以在课余时间在图书角进行课外书籍的阅读，使得班级内始终萦绕着良好的阅读氛围。

同时，老师可以积极引导学生主办。

黑板报。

墙壁展等，将学生分组进行墙壁画的展示，可以有。

名人。

名言。

唐诗宋词等，甚至可以结合学生在课外的阅读感受自创一些阅读名言。使得班级始终充斥着浓郁的。

文化。

气息，这样在潜移默化中对学生进行课外阅读的暗示，提高学生的阅读兴趣。

2积极培养学生阅读兴趣。

大物理学家爱因斯坦先生曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有学生对于某一件事物存在强烈的兴趣，才能够产生强烈的求知欲望。而小学阶段的学生正处于价值观、思想观不断形成的阶段，对于各种事物存在强烈的兴趣，只要加以引导，就可以形成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生才能够在大量的阅读过程中逐渐培养自己对于文化、艺术等方面书籍的阅读兴趣。让阅读不再是枯燥的文字识别，而成为汲取历史人文“养料”的最佳。

渠道。

让学生在字里行间体会阅读的美好，从优美生动的。

故事。

中与文字作者心意相通。通过课外大量的阅读时间活动，使得学生在产生阅读兴趣的同时，潜移默化的过程中，提高自己的文学素养。最后小学语文教师应该结合实际教学条件培养学生的阅读兴趣，丰富阅读形式，例如：角色扮演游戏、表演、朗诵比赛等，帮助学生进一步提高对于阅读的兴趣。

小学阶段的。

语文学习。

是正规基础课堂的开端，在学前。

教育。

阶段并未接触较为系统的。

语文知识。

突兀的进行大量的语文知识教学可能会导致小学生对于语文知识的理解较为困难，而想要按时完成教学大纲的教学任务就必须要求学生具有一定的阅读量，而课内宝贵的教学实践难以达到这样的目标只有通过教师的指导，让给学生真正掌握课外阅读的方法，例如：略读法、精读法、笔记法等等。

3.1精读法。

首先在选择阅读文学作品的过程中就要注意文章的质量，选取最出色、最值得阅读的文章，然后认真仔细的进行阅读，体会作者的描写手法、中心思想，揣摩作者的剧情结构设计。将经典语句进行反复阅读，就像人类咀嚼食物一样，细嚼慢咽，才有助于营养的消化，并且对于十分经典的段落要做到熟读成诵。

3.2略读法。

主要是指在学习的特定阶段为了快速完成某项任务，抑或快速掌握某一类知识的大框，而采用的阅读方式，要求采取提炼中心思想的方式来进行阅读，首先要翻看书籍的封面目录，优先阅读文章的首尾句，提炼关键词。对于不必要阅读的地方要一带而过，其他部分也要尽最大限度的加快阅读速度，争取做到一目十行。

力求在最短的时间内掌握最多的资料信息，从而有效的完成某些特定的学习任务。

3.3笔记法。

对于十分经典的文学作品，可以采取记笔记的方式来进行深层次的阅读，俗话说：“好记性，不如烂笔头”。对于经典的文段想要彻底的掌握与理解就要一边阅读一边对知识进行思考，并对整个文段的标题目录进行深层次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局结构。

同时认真阅读作者的题记抑或前言，保证学生在日后的实践应用过程当中能够举一反山、运用自如。并最大限度的促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

4教师要强化学生自主阅读意识。

培养他们良好的阅读习惯具体做法如下：

4.1教会学生做文摘卡片。

让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，及时不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

4.2创造口头交流信息机会。

既锻炼学生的语言表达能力，又能够进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在沟通与交流之间交换相互之间的想法，也让学生从交流中获取彼此之间更多信息。

评出出色读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们能够用搞笑的。

谜语。

生动的故事巧设的问题创设情境开展竞赛电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇兴奋激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。

例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。

教师应是一名与学生平等参与者，并起着用心的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不一样想法。

在这种氛围中，学生才能用心参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不一样意说母爱，正因课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后立刻笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎样说才确切呢?”

课堂又一次活跃了。最后，同学们。

总结。

出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的用心性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。

二、读与练同行，促进言语表达。

练的形式能够多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜构成了鲜明比较。同时也期望透过想透过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。

那里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者主角与文本主角的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。

三、加强朗读训练，提高阅读潜质。

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的。

教学方法。

对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。

这就是学习陷入被动，不能培养学生用心思考的潜质。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文资料;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。

从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生明白地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西个性牢、耐用;有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。

没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次?分别在什么状况下出现的?应对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。提出有难度的问题：根据课文资料明白“万年牢”的不一样含义，组内交流之后在班级汇报。

最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。又如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢?又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。

应对这个问题，我又让学生透过读书，查阅超多的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。透过以上两个例子能够看出，让学生读代替教师讲，能更好地到达阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。

四、引导自主合作，提高阅读质量。

学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的用心性。目前小学语文阅读教学已有很大的改善，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。但都因给的时刻短，没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有到达学习的效果。

要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、理解潜质等方面的差异，将全班学生分为不一样层次，把不一样层次的学生重新组合，分为多个小组。

每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮忙后进生的“达标”学习，有利于在小组中构成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、资料恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的主角，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。

合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高潜质。因此，选取合作的资料有必须的趣味性，具有合作的价值，具有必须的深度和可评估性。科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。

教师要根据学生的实际状况制定不一样的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行。

反思。

使其体会到自己的进步消除后进生的自卑感使其增强自信心。实施评价时不仅仅要评价学生的成果更要关注学生合作学习的过程;不仅仅要评价每个学生的参与状况更要关注小组的整体状况;不仅仅要评价学生的学习水平还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性。

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时刻或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者说、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路说下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的理解者，理解的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中就应充分发挥学生的自主性，注重。

学习方法。

的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

如学生学会拼音这个识字工具后，就就应给学生充分的时刻借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时刻让给学生阅读、明白、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果十分重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，就应注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不好一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达明白文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，能够摘抄优美的词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，有必要的话还能够写。

读后感。

学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，到达事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读潜质不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。

阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文资料进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎样写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期盼、思索和探索，始终持续着阅读兴趣，阅读成为学生简单愉快自主建构的过程。

阅读教学结束后，教师要根据所学资料激发学生课外阅读相关资料的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终持续自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读潜质，无疑是十分重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟潜质。

语言是表情达意的工具。明白语言，不仅仅要明白语言所表达的具体资料，还要体会蕴含在语言中的感情，个性是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

一、突出学生在阅读中的主体地位。

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师务必强调学生阅读的自主性和独立性，文本的好处是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。

因此要从各方面来培养学生的阅读潜质。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，务必要构成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，正因创造性活动从本质上讲就是与众不一样，有创造力的人在心理上务必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。

因此在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关联，确立学生阅读的主体地位。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习用心性，过浅容易导致孩子浮躁。

因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就就应给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有必须的感情，且能用自己的话较准确地明白一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够明白句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。

正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至明白全篇资料。

二、重视朗读在阅读教学中的作用。

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入明白课文资料。语文教学心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于对课文资料的思维、明白和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。

作文。

潜质的提高。

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激发学生的阅读思维。

从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推进的心理矛盾户外过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期盼。

正是这种询问、猜测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的进行学习。

同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于。

儿童。

时期，其感情总是处于户外的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

如教学《月光曲》中描述《月光曲》的资料时，透过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。

四、着力培养学生的阅读思考潜质。

由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。

如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深明白培养思维潜质、扩大知识面的作用，因此教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。

一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》能够抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。

小学课外阅读教学计划

一年级学生刚进入小学学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。在本学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

2、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。本学期：以激发阅读兴趣为主要目的.，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读。

2、积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识；

3、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；

这学期，还要初步教会学生简单的阅读方法；

下学期：

1、在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣；

3、开展小交流会，让学生说说阅读感受；

4、开展小故事会，评比“故事大王”；

5、开始写配图日记；

6、为了加强学生礼仪教育，要求学生诵读《弟子规》全部内容，每节课前三分钟诵读；

7、期末进行小结，评比读书之星；

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

了解两个问题：

（1）简要介绍你所。

了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）。

（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，

问题（1）。

问题（2）。

则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

小学语文课外阅读课教学设计

教学目的：

1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学过程：

教学环节。

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。

用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）。

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品。

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

(2)、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。

小学语文课外阅读的方法

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件;比如对一年级和五年级的学生就要有不同的要求。低年级的学生年龄尚小，理解能力有限，不能真正体会一些深奥的名著的含义。而较高年级的同学，随着年龄的增长，理解和思维能力也得到了提升，所以可引导他们读较高深的名著。

不同的要求会让学生们更好地理解他们所接触的名著，也是阅读名著重要的引导方式之一。

二、阅读后写读后感。

“学而不思则罔”,如果对于名著仅仅是读是无法真正领会其中的真谛的。所以就要联系自己感想，写出读后感。如在《水浒传》中，李逵为请朱仝上梁山的时候，十分残忍地杀了朱仝所照顾的县令的孩子。这一段就有很大的争议，学生们在读了这段以后都有不同的感想。有人认为为了请朱仝上梁山，可以壮大梁山的力量去劫富济贫，这样做是正确的;而有的人则认为孩子是完全无辜的，为了请朱仝上梁山，哪怕可以牺牲一个无辜的孩子的命，这样做是十分残忍，甚至是不人道的。

学生可以通过写读后感来认真思考自己所阅读到的东西，这样引导学生结合生活实际，写出自己阅读名著的体验，既培养了学生的发散思维能力也培养了学生的思维能力。

三、介绍其中精彩的片段。

学生为什么会耐心地读完一本书?唯一的原因就是他从内心处就想去读，书中有吸引他们的东西，或者是其中的情节、或者是其中的人物、或者是其他什么。

而从书的开始很难将学生吸引住，这就要求教师有好的吸引入的介绍和讲解能力。而在讲解中，最重要的就是向学生们介绍其中精彩的片段。

如钱钟书的《围城》中：“满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一轮月亮像形容未长成的女孩子，但见人己不羞缩，光明和轮廓都清新露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知那里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮;月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。”

又如《老人与海》中：“他把那只抽筋的手在裤子上擦擦，想使手指松动松动。可是手张不开来。也许随着太阳出来它能张开，他想。也许等那些养人的生金枪鱼肉消化后，它能张开。如果我非靠这只手不可，我要不惜任何代价把它张开。但是我眼下不愿硬把它张开。让它自行张开，自动恢复过来吧。我毕竟在昨夜把它使用得过度了，那时候不得不把各条钓索解开，系在一起。”

这些都是名著中的精彩片段，在加上教师生动的介绍，必然会使学生们提升起兴趣和耐心去品读名著。

四、增加阅读活动。

为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力，所以我们要多多开展课外阅读活动。例如观看名著改编的电影或者电视剧，开展读书交流会和读书讲座。如在阅读《三国演义》的时候可以组织大家一起来讨论刘备这个人物的性格，或是大胆假设赤壁之战曹操成功会如何，官渡之战袁绍胜利会如何，等等。

通过大家的相互交流和讨论必定会对原著有更深层次的了解，也可以激发出更多的兴趣去阅读其他名著。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,良好的阅读方法才是品读名著的重要方式。如今大部分的学生都是一种浅阅读，即速读。顾名思义，就是用很快的速度去读书，但是却没有真正领悟到书中所表现的思想感情。浅阅读是无法吸收和消化名著的这就要求教师去教导学生们如何阅读、如何品味。这样才可以真正阅读名著，感受其中的精髓所在。

一个人读书的数量和质量决定着他有什么样的文化素质，而读书的好习惯要从小学的时候就开始培养。在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。

小学语文课外阅读课教学策略

小学个人课外阅读计划

一年级学生刚进入小学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要教师和家长的指导及陪伴。在上学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

一、总体目标：

加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

二、具体目标：

2.培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3.培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。

4.拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5.把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

三、具体措施：

对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。

上学期：以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读。

2.积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识;。

3.借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读;。

5.在这学期，初步教会学生简单的阅读方法;。

下学期：

1.在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣;。

3.开展小交流会，让学生说说阅读感受;。

4.开展小故事会，评比“故事大王”;。

5.开始写配图日记;。

7.期末进行小结，评比读书之星;。

四.具体要求：

培养学生。

1.喜欢阅读，

2.感受阅读的乐趣。

3.学习用普通话正确、流利地朗读。

4.借助读物中的图画阅读。

5.结合上下文和生活实际猜读陌生的词句。在阅读中注意积累语言。

6.用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来，获得初步的情感体验，字数开始不具体做规定。

7.阅读速度每分钟50至60字七、本班推荐书目《安徒生童话》、《小猪唏哩呼噜》、《大个子老鼠小个子猫》、《亲近母语》等。

总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。

小学课外阅读活动计划工作计划

一、活动目标：

1、通过活动的开展，培养学生的兴趣，在班级形成热爱读书的良好风气。

2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。

3、通过读书活动，使学生学会读书，学会学习。

二、活动构想：

1、制定切实可行的读书计划；

2、营造良好的读书氛围。

三、指导老师：毛希华纪荣方祁昌山。

四、活动地点：五、六教室。

五、具体措施：

1、时间落实。我校每周三下午活动课开设社团的课外阅读指导活动。

2、保证阅读数量。要求学生每周至少读2本书。

3、班上建立组织。以班级为单位建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。

4、充分利用学校现有资源及学生自带的图书，保证学生有书可读，有好书可读。

5、活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”我们定期开展一些学生喜爱的活动，使阅读成为一种有组织的集体活动，尽可能多让学生乐在其中，尽情地展示自己的阅读才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、读书心得交流会、优美片断朗诵赛，抢答辩论赛、“小博士，考考你”等活动。表扬表现好的学生，评出阅读之星，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

6、教给学生良好的读书习惯。

1）、快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位学生准备一本读书笔记，随时摘录好词、好句或精彩片段。

2）、做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法，逐步培养学生的默读能力。

加强阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，我们通过家校联手，深入落实“课外阅读活动计划”；创生课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式；活化课程，培养语文实践能力；读写结合，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。

每星期阅读一本书并交流，制作多种形式的读书小报，玩一些关于阅读方面的积极有益的游戏，多积累多背诵。

学生名单：

（附后）。

小学课外阅读活动计划工作计划

一、阅读目标：

1、培养学生阅读的兴趣，享受阅读带来的快乐。

2、养成看边想、不懂之处做上符号以及做读书笔记的习惯。逐步做到眼到、心到、手到，不懂就问，善于思考。

3、初步学习浏览、快速寻找阅读目标的.方法，懂得读书一般先看封面书名，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

4.通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为学生生活的一部分，逐步浓郁的班级阅读氛围。

二、内容设计：

结合三年级教材内容以及学生年龄特点和阅读水平，将从以下几个方面开展阅读活动：

1、结合教材单元主题，开展“主题拓展阅读”活动。

结合教材单元内容开展主题阅读活动：“感受四季”、“漫游神话王国”、“我与名人零距离”、“走进童话世界”等。

2、坚持三个一：每日读一个成语故事（或神话故事、寓言故事、童话故事）、每周背诵一首古诗文、每月读一本完整的著作。

三、操作办法：

（一）营造读书氛围。

1、充分利用好班级的黑板报、墙壁等，围绕主题阅读内容，做好宣传、介绍，开展好书推荐的活动，展示阅读成果，营造书香氛围。在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。

2、学期初，开家长会，动员家长在家中给孩子建立一个自己的阅读小天地，鼓励亲子阅读，家长做孩子的读书伙伴，营造良好的家庭读书氛围。

（二）广开书源，丰富阅读材料。

1、充分利用班级图书角。首先，围绕主题阅读内容，及时更新班级图书角图书；其次，平行班级之间互相交流，互借互换，做到优秀图书共享，丰富阅读资源。

2、每月到学校阅览室集体借阅相关的图书，放在班级轮流借阅；

3、动员家长为孩子办理县图书馆的借书证，利用周末带孩子去图书馆、书店读书或借书。

（三）时间保障。

1、晨读：利用晨读时间，轮流进行“好书新书发布会”、“书海拾贝”、五分钟读报、优秀诗文诵读等展示活动。

2、晚上：“睡前阅读半小时”。养成睡前最少读书半小时的习惯，并逐步养成及时记录自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料的好习惯。

（4）双休：小组共读、个人自读、亲子共读，并做好阅读笔记。

（三）上好阅读课，指导紧跟上。

要充分发挥阅读课的作用，认真上好阅读课指导课推荐优秀图书，指导读书方法，展示阅读成果，激发阅读兴趣。

（四）开展丰富多彩的读书活动。

1、每月开展一次读书交流展示活动。结合当月阅读主题，谈谈自己的读书体会；开展美文诵读、名人故事会、走进神话世界、我最喜欢的童话评比等主题活动；开展古诗文诵读比赛和成语大比拼等活动，展示学生“每周一诗”的背诵情况及词汇积累成果，并评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等，在班级阅读专栏张榜。

2、留下阅读足迹。建立学生阅读档案。学生将平时阅读文章、书名、时间等信息记入自己的阅读记录本，做好的阅读笔记，家长、组长、老师定期开展星级评价。

3、每人每月办一期《读书报》，内容主要包括：好书推荐、读后感、读书名言、读书方法介绍、古诗配画等，在班级阅读专栏展示。

小学个人课外阅读计划

一、实施目标：

为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，

提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合，本学期要求四年级学生以阅读《草房子》这本书为主，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。所要达到要求如下：

1.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中。

揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

培养学生的语言表达能力和口头表达能力。

4.培养学生的课外阅读兴趣，课外阅读不少于30万字。背诵、积累优。

1.必读书目：配套课文的课外读物《草房子》。

2.选读书目名称：一类：《安徒生童话》《阿凡提的故事》《小学生十万。

三类：《西游记》《童年》《爱的教育》《中外探险故事》《格列佛游记》《三剑客》《哈利玻特》《凡尔纳科幻小说》《三国演义》《格列特的女儿》《安妮日记》。

三、阅读安排：

1.阅读时间：早自习时间，课后自由读。每周星期三下午第二节课为大。

阅读课。语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生。

做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。

2.活动要求：

阅读笔记：以摘抄为主，兼顾练习写读后感或提纲型笔记，读书卡：每次要把所读过的书在卡中有所记录。手抄报：办有关读书方面的内容，一月一次。

四、活动评价：

1.选出一些认真的笔记向大家进行展览。

2.每月最后一周的阅读课进行学生摘抄交流。

3.班级开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。4.学期结束评出一些知识小博士进行表彰。

小学课外阅读活动计划工作计划

为进一步贯彻落实《柳河县关于深入开展中小学生课外阅读活动的指导意见（试行）》，弘扬优秀文化，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实语文课程标准提出的九年义务教育阶段课外阅读量不少于400万字的要求，培养学生广泛的阅读和诵读古诗词的兴趣，帮助学生形成扎实的语文素养、丰厚的文化积淀、健康的审美情趣和积极的人生态度，使学生在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才，促进学生人文素养和综合学习能力的可持续发展。

二、活动目标。

旨在培养学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的的的乐趣；扩展阅读面，增加阅读量，引导学生多读书，读好书，读整本的书；帮助学生掌握朗读、默读、精读、略读、浏览等方法；引导学生注重阅读感受和体验，培养语感，注重积累；指导学生掌握勾画和摘记的方法，帮助学生逐步养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；提升阅读品位，领略人类社会气象与文化，体验中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。

三、活动措施。

1．保证书源。

进一步建立健全学校图书室开放借阅体系，学校图书室尽快配齐配全《语文课程标准》推荐的有关书目，定时开展借阅活动；在学校一楼大厅的建立“图书漂流站”，各班设置图书角，号召师生将有阅读价值的书刊捐献或借给班级“图书角”、学校“图书漂流站”，与其他同学共享图书资源；引导家长和学生自觉购书。

2．保证读书时间。

为保证学生课外阅读质量，在时间上我们予以保证，一是利用早晨和中午时间，二是利用每天放学时间，三是利用双休日和节假日分散阅读。四是每周利用一节自习课进行主题式阅读课，或是汇报读书收获，或是教师指导，或是阅读欣赏，使得学生课外阅读活动有过程，有检查，对学生做到有指导，对学生读书情况心里有数。以免课外阅读活动流于形式。

3．细致过程管理。

（1）细致制定活动计划，并向师生及学生家长广泛宣传，充分重视课外阅读活动，教师、学生、家长三者合一，营造良好的活动氛围。

（2）为了确保课外阅读活动的有序开展，我们安排管理图书室的教师负责，每班安排二至三名学生为图书管理员，做好图书借阅工作和“漂流站”图书管理工作。这些学生除了负责取书和送书，同时做好图书借阅记录；学生各自购买书籍，班主任要做好统筹安排，安排学生分组购买必读书目，班级书籍轮换阅读，省钱也能达到书源共享。

（3）利用校园广播，每天中午播放经典著作，营造学校书香氛围，让每个孩子在朗朗的读书声中成长；每节课前一首诗和一首歌时间，各班级利用白板播放110首优秀古诗词，利用校车播放110首优秀古诗词，让孩子每天在优秀诗词陪伴中成长。

（4）丰富积累，厚积薄发，让每个孩子在读书时养成记读书笔记的习惯，学校统一印发“小鱼儿遨游书海”读书笔记，学生记录好词、好句、读书感悟。每月学生书写一次好书推荐，每两月书写一次读书小报，通过日积月累，丰厚学生的文化积淀、帮助学生逐步形成扎实的语文素养。

（5）为了营造阅读的氛围，调动广大师生的积极性、自主性和创造性，让学生享受读书的乐趣和成功的喜悦，我们开展“故事会”“读后感”“读书手抄报”“背诗小能手”“读书成果汇报课”“读书之星”“百家讲坛”等读书活动，通过丰富多彩的活动，提高学生读书兴趣。

（6）学校与教师、家长形成合力，开展师生共读一本书和亲子共读的活动，让学生在浓浓的书香与教师与家长共同提高。

（7）加强过程管理，凡布置工作必检查，凡检查必反馈，凡反馈必看整改，逐步达到共同提高，开展好“读好书”的活动。

为了学生的终身学习和可持续发展，为了提高学生的学习质量和生命质量，让我们学校、教师、家长携起手来，共浴书海，共同进步。

小学课外阅读活动计划工作计划

参加人数：全体学生。

负责老师：各班班主任。

活动目的：

1．让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

2、通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。

3、要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。

4、争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。

活动指导：

（一）营造书香浓郁的读书氛围。

（1）征集凡人名言的读书名言，制作书签。

（2）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。

（3）记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

（二）积极开展读书活动。

1．学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。

活动过程：

1、老师讲读书故事。

2、名人读书小故事。（学生介绍自己知道的名人读书小故事）。

3、考察读书知识（1、四大名著与作者的连线题。2、名著人物猜测。）。

4、我的读书故事（学生讲自已的读书故事。）。

5、诗朗诵：《书之歌》。

6、学生演唱：《读书郎》。

7、读书格言（同学一一上来介绍读书格言。）。

活动总结：

通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。

小学语文课外阅读应试方法

小学生课外阅读是学生为提高语文阅读技能、阅读技巧，而自主获取信息的一种学习途径，今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读应试。

方法。

希望对您有所帮助!

一、明确目标，整体感知。

阅读短文时，首先要有明确的目标，从整体上感知全文，如作者、体裁、主要内容、写作目的、时代背景、艺术特色等;其次，联系题干，根据题干要求有侧重有选择地读，这样，有了明确的要求，就可以避免阅读的盲目性，阅读的步伐自然就会加快，解题速度也会提高。

二、抓重点段落。

阅读篇幅较长的短文时，可采用抓重点段落的方法，把重点段作为突破点。

文章。

的精彩段、重点段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇结构的枢纽，或在描写语言上体现了全篇的特色与风格。因此，抓重点段有利于领会整篇课文的总体安排与巧妙构思，有利于准确把握课文的中心和重点。

抓重点段落应着眼于深入领会这一段重要之处体现在什么地方，在文中起何作用，与其他段落有何联系，只有这样我们才能借助于对重点段的精读，收到事半功倍的效果。

三、阅读各类文章应注意的问题。

1、阅读。

记叙文。

时，首先要从分析人物、事件、景物来理解文章的思想内容;其次要理解文章的结构层次和各语段间关系;再次要理解文中关键词和。

句子。

2、阅读。

议论文。

时，首先要准确把握论点;其次要了解议论文结构;再次掌握常用论证方法，把握文章论据;最后要把握议论文的语言特点。

3、阅读。

说明文。

时，可以先从文题入手确定说明对象和主要内容，进而通过对关键句、中心句的理解把握说明对象的特征，然后通过剖析说明的结构领会说明条理，最后通过辨析说明方法的运用理解说明文语言的准确性。

4、阅读小说时要从分析人物形象、情节、环境入手，理解小说反映的社会生活和时代特征。

除此之外，要想提高解答课外阅读题能力，还要学好课本，强化阅读训练，多读、多思、多练。

一、独立阅读习惯的培养有利于学生课外阅读。

学生独立阅读的习惯，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种独立阅读习惯。学生在运用多种方法阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。

语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，能够达到“行”的地步，才算具有了这种学习生活的能力。因此，学生的独立阅读习惯，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。我们课题组为此而引导学生进行课外阅读，以培养学生课外阅读的习惯。现已获得了初步的培养效果：经调查，通过2010年下学期一个学期的培养，我校中年级学生中原来有一种以上的课外读物的由10%升到70%，高年级学生中原来有两种以上的课外读物的由20%升到90%。并坚持每天课外阅读不少于20分钟。

“授之以鱼，不如授之以渔!”教师应重视学生课外阅读技巧的训练。课外阅读的范围较广,学生可以接触不同类型和不同内容的读物,对于增广见闻,开拓思想领域,陶冶性情及培养品德各方面,都起到了一定作用。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没感觉到他各方面能力的提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们课题组要求教师应教予学生正确有效的阅读方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

1、指导精读。

就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师可调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

2、指导速读。

在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

3、指导写。

读书笔记。

文章中富有。

教育。

意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的。

作文。

准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成。

贺卡。

书签等，这样阅读也会变得更精彩，更有实效。

1、取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书;为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报;设立图书角,让学生将自己的好书推介到图书角,实行好书大家轮换看。

2、推荐好的阅读书籍。

结合新课标的推荐书目及课标要求达到的阅读量，根据该年段的培养目标，给学生推荐各种名著、出色作文选等课外阅读资料，有计划地指导学生阅读，及时组织交流反馈。

一是每周两节活动课为阅读课，让学生自己阅读喜爱的书籍;二是每天早上或午后抽出五分钟时间让学生对课外阅读的内容、感受、收获进行交流;三是要求每个学生在每天放学后利用半小时以上的时间用于阅读。

4、让学生做好读书笔记。

学生将自己在课外阅读中看到的优美词句、生动段落积累下来，做成读书笔记。

5、开展丰富的读书活动。

如：开展读书。

故事。

会、佳作欣赏会、人物评论会、

读书心得。

交流会、出色诗文朗诵赛、读书知识赛、

辩论。

赛

速读赛读书笔记展评等活动，为学生提供交流的平台。

6、做好检查落实。

对课外阅读经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生养成习惯。及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

一、利用阅读课，统一阅读内容共同辅导。

规定同一阅读内容，学生定时阅读，由学生针对某一人物某一事件或某一个情节乃至某一句话来评论分析，提高学生的审美能力、鉴赏能力，以讨论的方式发表自由的评点看法，学习了《七律?长征》一课，学生对于毛泽东的故事知之甚少，结合《开国大典》、《青山处处埋忠骨》学生了解了，对于他们曾经熟悉的人表现出更多的注意力，在理解文章，找出课后问题的答案上快而准，马上想到伟大的领袖同样是平凡的父亲，对待儿子的突然殉职，表现出不平凡的举动，将心爱的儿子葬在异国，丝毫没有特殊化。回答问题的完整性也是与之前大不相同的。

二、学生自由读，内容自选。

总结。

所获。

经验。

“兴趣是学习最好的老师”。学生有了兴趣，能发挥最大的优势，把所想、所学全部吸收，这时的效率最高，自由组合、自己参与、自发运用、自愿学习。

(特设计简单读书卡，便于夹在书中与书写)。

三、找阅读伙伴。

与教师同读，找文中重点词句，探讨有趣之处共赏;与父母同读，对文中的问题有异议互相补充;与同学畅读，比一比谁的多，理解快。有了伙伴，有了读的兴趣、读的目的、读的动机，提高了读的质量。

曾见学生课下不再是跑、追，而是三五个在一起读书，商讨破案过程，解出数学王国的秘密，为一个不同意见争论。

四、以鼓励的方式，提高学生的阅读量。

把你学到的讲给大家听，共同讨论故事的精彩处;展现出来让学生们议一议，模仿表演，你掌握多少，写作文。

日记。

时用上。

好词好句。

针对某一问题、某一故事环节进行交流评论;或片段朗诵、办读书小报有感而自编，摘抄均可如《关于斑马的传闻》是一篇对话很多的故事，鼓励学生用课本剧的方式表演，表演斑马的同学佩戴头饰，其他的合作伙伴也相应有头饰装饰衣服、表演的学生表情丰富，语言精练，同学们马上总结出故事的主要内容，谈各自的体会自由阅读让学生进行片段朗诵，学生阅读得认真找得仔细，朗诵时个个声音洪亮，语气悠扬，语调美妙，朗诵一首诗歌《。

雨水。

叮咚》，真的给人一种清水叮咚响的感觉。

1、营造氛围，自主阅读。

小学生课外阅读内容与其心理需求一致，就能使学生产生共鸣，引起他们阅读兴趣。小学生已有认知水平各不相同，其阅读兴趣、理解能力也各不相同。因此，在课外阅读指导中必须尽量满足学生不同阅读需要。要满足学生不同课外阅读需要，首先应为学生准备大量阅读材料。在实践过程中，我们注重引导学生建造家庭小书橱，在教室设立小小图书角，让学生具备藏书意识。此外，还通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关课外阅读资料，并在家中形成相应学习氛围，激发学生课外阅读动机。

同时，为了丰富学生读书内容，我们引导学生共同建立班级书橱，让学生将自己看过的书拿到班级里，或用零花钱购买几本书捐给班级，使班级拥有一个比较丰富小书橱，为学生营造良好的读书环境。为了让学生在潜移默化中接受书籍熏陶，我还经常与学生谈起自己在书店所见自己喜欢的书，多种途径为学生提供选择阅读材料信息。

2、溯本求源，选择阅读。

小学生课外阅读应该有所选择，我们首先要解决的就是怎样为小学生选择课外阅读书籍的问题。选择阅读的内容应满足两个需求：

(1)选择课外读物要能满足孩子的认知需求。

小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。如：中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。如童话作品《安徒生童话》、科普读物《。

十万个为什么。

》等，而低年级则选择推荐。

寓言故事。

短篇童话类的书籍。

(2)选择课外读物要适合孩子的个性需求。

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征综合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此激发兴趣。如：对性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事。

如《爱因斯坦传》、《李四光》等;对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等;对喜欢音乐的学生，让他们多读《聂耳》、《贝多芬》等故事;对喜欢文艺、体育的学生，向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点的相似之处，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”。

3、明确要求，拓宽时空。

课外阅读首先它是学生独立学习的一种学习方式，学生对书籍的选择有着自主性。阅读速度，也是根据自己的时间，自行去安排。因此，在给自己制定阅读计划的时候，要明确每天至少阅读时间半小时。对于内容的选择上，要本着与教学相关的读物，不能阅读有害于身心健康的书籍。同时，还要养成对于经典。

优美的句子。

做好摘抄的习惯保存下来最好能够记忆下来可以给别的学生讲自己看到的知识。这样做可以逐渐提升自己的知识能力。

4、以研促教，创新模式。

作为一名语文老师，要非常重视学生的课外阅读，因为这不仅仅是学生获取知识信息的过程，同时也是学生发展自身能力的过程。平时的教学中，要对学生阅读课外书进行相应的指导，主要是要教给学生如何思考的方法，将阅读的过程转变成思维加工的一个过程，不能简单的只是去读，而没有大脑地参与，这是不行的。这样的阅读可以说毫无意义。必须培养自己在阅读中的思维能力、想象能力。