教学工作计划的制定需要教师具备一定的教学理论和教学实践经验，能够根据学生的特点进行个性化的教学设计。下面是一些优秀教师的教学工作计划实例，希望能够给大家带来启示。
语文课教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字词，两个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育学生从小热爱运动。
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、有感情地朗读课文。
两课时：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学过程：
一、导入
1、（出世课文插图2）图上的小朋友在干什么？
对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题，齐读课题。
二、读课文
1、借助拼音自读课文。
2、要求：边读边画小节号、生字词，把生字字音读准。
3、再读课文，要求：字字读准，句句读通。
4、检查自学效果
出示生字词
（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：庆、功、皇、门、祝。
（3）指名读、开火车读、齐读。
（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利。
5、出示：我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。
（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？
（2）指导读句子
6、文中还有长句，用老师的方法来读读。
7、指名分段朗读课文，师生共议。
8、齐读课文。
三、教学生字
1、出示生字卡片，复习巩固生字读音。
2、教学示字旁、巾字底
3、自学课后笔顺表，并描红。
4、反馈：检查运、带的笔顺。
5、指导写字：纪、带。
6、老师范写生字，学生描红、临写。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、给纪、祝扩词。
二、新授
1、自读第一自然段。
（1）读换后，你知道了什么？
（2）年纪一大把喽是什么意思？
（3）齐声有感情朗读课文。
2、自读第二自然段。
（1）为什么足球的年纪一大把呢？
（2）谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？
（3）足球那么风行全世界，原来可是我国的.祖先发明的，你想说什么？
有感情朗读课文。
3、指名朗读第三自然段。
（1）课文告诉了我们什么？
（2）你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。
（3）为什么足球能给人们带来欢乐呢？
（多媒体显示：20xx年10月7日，我国男足冲出亚洲，走向世界，举国欢腾的场面。）
4、让我们带着这种感情读读课文。
四、总结课文
1、指名读得最好的几个同学读课文。
2、你能做个足球向别人介绍自己吗？
同桌互相介绍。
3、指名介绍，评析。
板书设计：历史长
17、我叫足球
给别人带来欢乐
教学后记：1、有部分学生还不能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习本课，懂得了足球的意义所在。了解更多的有关足球的知识。
语文课教案
1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好8个生字。培养学生立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的.快乐。
教学重难点：8个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：课件、挂图
教学安排：2课时
第一课时
一揭示课题，谈话导入。
（1）揭示课题。
（2）齐读课题。
（3）看到这个题目，你想知道什么？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示由生字组成的词语。
美妙飞舞开始练习陌生经常熟悉不久
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解
（1）毽子在老师脚上听不听话？你是怎样知道的？
（2）我们刚开始踢时，毽子是怎样表现的？为什么会这样？
（3）听了老师的话，我是怎样做的？结果呢？
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固
1、分组开火车读课文。
2、有感情朗读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到花篮中。
（3）比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体结构：久生先
（2）左右结构：低话听她师
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
15、毽子变乖了
开始：一点儿也不听话（陌生）
每天都抽时间玩
不久：变乖了（熟悉）
语文课教案
1、认识9个生字，会写文、得、快、法、相、和、亮等字，学习部首禾，积累云彩等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑
教学方法：讲读法、情境法、表演法
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片。课文的相关图片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）
3、出示生字亮和彩，引导学生借助拼音认读。（强调彩的读音）
4、指导读课题，特别是轻声词语月亮和云彩。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3、全班齐读，反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈出生字新词。
6、反馈图画生字新词的情况。
7、学生自由读拼音。认读生字。
8、指名读，学生评议，教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的`情况。
11、再读课文，读文中巩固生字的认读。
三、图文结合，理解课文
1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2、学生自由反馈。
（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示一会儿暗，一会儿明，帮助理解穿行和一会儿暗，一会儿明。
（3）请学生试用一会儿，一会儿说句子。
（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。
（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。
（6）集体交流。（理解相信）
（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。
（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）
（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文4、5自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。
（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）
（3）齐读课文第5自然段。
（4）出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，云彩确实比月亮跑得快。
（5）引导理解确实。
（6）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字，积累词语
1、出示含有生字的五角星卡片。学生认读并带读。（出色完成任务的送颗五角星给她（他））。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语：云彩、穿行、树杈，大家一起读一读。
5、用这些词说句。
二、反馈观察情况，总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2、学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读，背诵课文
1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
4、熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，强调注意点。
5、认识部首禾并指导书写。
（1）区别禾与禾，说说变化，强调要点。
（2）学生跟着教师写一写。
（3）展示部分作业，进一步规范禾部的书写。
（4）学生练习，教师巡视辅导。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
语文课教案
1、了解课文内容，体会个人与集体的关系。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。
4、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。
教学准备：实物投影、生字卡片、幻灯片。
教学课时：三节。
教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。
1、老师出示标点符号认读。
2、揭示课题，板书课题。
3、朗读课题，提出思考问题。
（一）老师的课文：这篇课文写的什么内容？
（二）学生简略回答问题，相互补充。
要求：
1、遇到不认识的字，自己想方设法解决。
2、一边读一遍画出二类生字。
1、认读二类生字。
2、分析一类生字：
考：上下考试考场考卷中考高考。
略：左右简略省略号忽略（字音）。
拄：左右形声字形近字：柱住注驻。
与手有关拄拐棍。
重：翘舍音多音字重要重视轻重。
弓：象形字弓箭拉弓弹弓。
引：左右引路指引引导。
芝：翘舍音，上下芝麻灵芝。
章；上中下文章章法规章章节。
1、指名读课文：读准字音。
2、自读课文：画出自然段。
教学内容：朗读、感悟课文。
教学过程：
1、认读生字卡片。
2、组词扩词，说话。
1、指名朗读课文：想象都哪些标点符号进行争吵？
2、第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样？
3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的？
4、第7段：你知道他们为什么争吵吗？谁发表了意见？
1、分角色朗读。
2、小组编课本剧。
标点符号听了书的意见后，他们会怎样做。
作业：将课文内容将给爸爸妈妈听。
教学内容：活动与练习。
教学过程：
认读生字。
分角色读课文。
文章反驳美妙蹦跳。
不可开交断断续续。
1、在书中找找有哪些标点符号？都长得什么样？叫什么？
2、不认识，想办法。
3、说说你与标点符号的故事。
观书有感。
[宋]朱熹。
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
（诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。）。
五、作业：预习下一课。
板书设计：
感叹号感情强烈。
小问号引起思考。
标点符号的争吵小逗号把句子断开。
省略号语句深奥。
句号最后总结。
语文课教案
1、知道什么是种子。
2、了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光，获得一些简单的植物学生长的知识。
3、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。
4、在读中感受春天的美好。
5、能够上网搜集有关种子的图片。
1、读好指定的词语和句子。
2、读出土地妈妈对孩子的关爱。
理解种子在土壤里发芽的过程及条件。
学学生：
1、有关种子的图片或自己的画。
2、各种植物的种子。
教老师：
1、多媒体课件《种子的学生长过程》。
2、有关种子的诗歌。
一、激趣导入。
老师：现在是什么季节?
学生答。
老师：你是怎么感受到的。
学生：自由说。
老师：几阵春风，几场春雨，万物都醒来了，谁还在睡懒觉?快看一看。
学生答。
老师：对呀，就是种子小朋友!
板书课题：5种子，齐读(引导学学生用喜欢的方法记种字字形。认识新偏旁禾木旁)。
老师：你知道哪些植物种子的名字?
学生出示图片或图画作品并说一说。
老师：让我们到课文里看一看他们吧!
二、初读感知。
1、自读课文，不认识的字多读几遍拼音。
2、指名读词语。
春雨/一()春雨春风/一()春风。
阳光/一()阳光。
化成/冰雪化成水珠。
收藏。
3、老师：我最喜欢收藏卡通图片，你喜欢收藏什么?
学生答。
4、老师：冰雪化成水珠去干什么了?指导读句子。
冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。
5、再读课文，要求：不丢字、不加字。
6、个别学生分段读课文。
老师：漫长的冬天过去了，种子们在干什么?
三、细读悟情。
老师：学学生自己读课文，看看种子在干什么。
1、学生汇报，老师：你从哪知道的?(第二段)。
你还知道什么?读一读。
出示句子：
它拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着:醒醒吧!我的淘气的孩子们。
老师：想想拧是一个怎样的动作?土地妈妈是怎样呼唤的?想想它是怎样拧种子宝宝的?试读这句话。指名读。
导：种子终于醒来了，它有哪些活动呢?
2、自己读第三自然段。
(1)个别学生读第三段，其他学学生做动作。
(2)欣赏课件,(种子学生长过程)一遍看，二遍做动作，三遍背一背。
(3)不看课件背一背。
老师：种子钻出了地面，它看到了怎样的世界，它的心情会怎样?学生读第四自然段，指名读，老师学生合作读。
老师：种子在湿润的空气里快乐的学生长，带着你的感受读读第五自然段。
3、学生自由读第五自然段。
4、回归整体：有语气地朗读全文。
四、延读拓展。
我们的种子也和我们见面了，(出示教老师准备的种子幼苗)(1)认一认它们都是什么种子的幼苗。
(2)说说为什么要种下这些植物的种子?
五、总结。
春天是一个万物复苏的季节，是一个欣欣向荣的季节，到田野里走一走，看一看，你会有意想不到的发现。
六、板书设计：
5种子。
打伸揉揉伸出探。
七、作业：
到公园、野外去寻找种子幼苗。(有条件的学学生可用数码相机拍下来)。
语文课教案
1、认识本课生字13个，会写奶、妈、午、合、放、收6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
认识生字，注意读正音；正确朗读课文。
通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。
1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
教学目标：
1、认识13个生字棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
教学重点：初读课文和识字。
教学难点：指导朗读。
教学准备：生字卡片、课件、录音机。
教学过程：
一、导入揭题
1、师板书阳光，你知道哪些关于阳光的知识？
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐
读。学习棉
3、读了课题，你有什么想问的？
4、学生自由发言。师：下面让我们一起到课文中找答案吧。
二、初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要
提醒大家注意？
三、互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），容易读成晒（sh）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，
摘到蘑菇最多？
四、再读课文，发现感知
1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的`话。
5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？
五、提出问题，自读自悟
1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？
第二课时
教学目标：
1、要求会写妈、奶、午、合、放、收6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点、难点：认字和写字。
课前准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好奶、午、两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用午、放、收组词，看谁写得多。
四、实践活动：回家去做一件体贴长辈的事。
7棉鞋里的阳光
妈妈给奶奶晒被子
爱奶奶（尊敬长辈）
小峰给奶奶晒棉鞋
课程标准指出，在教学过程中要注意课堂生成资源的利用，在这节课中，我很好地利用了课堂随时生成的资源，通过朗读感悟，让学生更深地懂得如何尊敬长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。在识字方面，学生先后用了换一换、加一加演一演等识记方法，气氛浓厚。例如：有学生上台演了：合、眼睛、摆、盖、脱、躺等。识字能力得到进一步提高。
语文课教案
1、知识目标：
（1）了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。
（2）了解中国人为我国航天事业做出的不懈努力。
（3）学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。
2、情感目标：
激发学生的民族自豪感与爱国心。
1、了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。
2、学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。
多媒体教学法、自主学习法、问题探究法、提问法。
（一）导入。
图片提问，神舟飞船的情况（学生自己介绍）。
（二）字词闯关（给加横线的字词注音）。
（三）自读课文，分析课文。
1、结构分析：
主体：（4～26）飞天航程。
结语：（27～30）迎来了飞天梦圆的时刻。
2、怎样理解标题的含义？
可以认为是实指“神舟五号”飞船发射的过程。中国的航天梦经过几代人的努力终于取得了成功，也喻指这一航程。
3、自读课文，整体感知，作者表达的是怎样的情感？
自豪、赞美。
4、本文导语部分有什么特色？这样写有什么好处？
是描述，也是评论。既有对飞船升空的情景精细描绘，又有对这壮举的评论。生动感人，有情感。
5、中国实现飞天梦的历程中，有哪几个关键性的事件？
（1）1958年，毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。
（2）1960年中国第一枚火箭成功发射。
（3）1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上天空。
（4）1992年，中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
（5）长征系列火箭发射久经考验。
（6）“神舟”系列飞船的成功发射。
6、中国人飞天航程经历了哪几个阶段？
（1）首先要有可靠性高，大推力的运载火箭。
（2）安全返回技术。
（3）研究出具有良好的生命保障系统为太空中的航天员提供安全舒适的工作环境。
（四）理文章线索。
文章用倒叙手法写出了“神舟”五号载人航天飞船发射成功，然后按照是时间的顺序回顾了中国飞向太空的历程，最后落笔到“神舟”五号的研制、发射上，首尾照应，重点突出。
（五）写作特点。
1、以倒叙为主要叙事结构。以时间为顺序，脉络清晰，首尾呼应，这是本文写法上最显著的特点。
2、语言凝练，具体生动。
（六）作业布置。
编写中国航天大事纪（世界航天大事纪做参考）。
语文课教案
1．欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“china”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）。
2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
1．课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？
（快速浏览课文后回答。）。
2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
给课文分段。
3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。
两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。
锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。
嬉戏：游戏；玩耍。
瑕疵：微小的缺点。
纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。
窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。
茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。
3．齐读课文，说说两部分的主要内容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。
美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！
熟读课文。抄写生词。
听写生词。
回忆课文的条理。
（一）研读“默默期盼”
2．交流。
（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）。
（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。
3．齐读第三小节。
（二）研读“苦苦寻觅”
1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：
（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？
（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？
（3）研究父亲不同表现的原因。
2．学生选择自己喜欢的地方交流。
（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）。
（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
3．齐读第二部分。
4．小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”
父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……。
1．读一读。
我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。
人间瑰宝——青花瓷。
其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；
其花——清新明丽，幽静雅致；
其釉——光亮洁净，白中泛青；
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2．回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。
我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美。
语文课教案
知识目标：
1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
技能目标：学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
情感目标：想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
1、通过理解诗句，感受诗的意境美。
2、理解诗中重点词句，读懂古诗。
直观法、合作学习、情境感受。
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
（1）熟读古诗。
（2）理解诗意。
（3）想象意境。
（4）练习背诵。
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？
早：早上。
发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）。
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
1、汇报各自自学情况；
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；
3、体会诗人当时的心情。
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？
3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）。
5、指导朗读一、二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）。
8、指导朗读，学生试读。
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）。
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）。
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
语文课教案
1.让学学生动脑、动手、动口，在学生活实践中学语文。
2.学写铅笔字，认识“走之底”的写法。
投影片。
一、教学第三题
1.你们喜欢体育比赛吗?是什么?你们喜欢哪些体育明星呢?
2.带来照片吗?我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。
3.谁来当当这次展览的`主持人呢?
4.自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。
5.请班上能力强的一位学学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学学生依次上来介绍，老师学生共同评议。
6.老师总结。
二、教学第四题
1.指名读题。
2.这三个字有什么相同之处?
3.那么怎么写好走之儿呢?可发认真观察一下。
4.老师讲解“走之儿”怎么写好。
5.老师范写学生字，学生描红、仿写。
6.反馈检查。
语文课教案
这两则故事均选自《庄子・秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
1．比较法2．延伸拓展法
[教具准备]：多媒体
[课时安排]：1课时
资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
1．惠子相梁
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
2．庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。
解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐
(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也
学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。 (2)同：国都、京城。(3)止：栖息。 (4)安：疑问代词，怎么。 (5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙” (7)是：这。
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子・秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的'思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
教师分发文字资料，资料内容如下：
(一)
逍遥游(节选)
北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
(二)
秋水(节选)
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”
阅读上面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考，明确：《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。
教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子・秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)
提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。
[板书设计]：
[课后反思]：
语文课教案
精读课文：
21、《古诗三首》。
22、《寓言二则》。
23、《西门豹》。
体会古诗的诗情画意，了解西门豹的智慧与才干，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生热爱祖国语文的思想情感。
本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗；提出不懂的问题；了解每篇课文的内容，体会的思想感情。
体会古诗的诗情画意，了解西门豹的智慧与才干，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生热爱祖国语文的思想情感。
本单元要培养学生用指定的词语造句的能力；
培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；
培养学生提出不懂的问题的能力；
培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力；
培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力。以前学生都接触过，此单元需要继续学习，掌握方法。
学生已经能用普通话正确的朗读课文，但在有感情地朗读课文上还需要练习。已经掌握了把课文分成几部分的方法，但还要多练习。能提出不懂的问题，但字词方面上比较多，还应交给学生方法。
《别了我爱的中国》教案
1、理解什么是文章的中心句，并能找出课文的中心句，同时初步学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。
2、学会本课的2个生字，理解13个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文。背诵课文5~9自然段。
4、感受作者热爱祖国的思想感情。
借助中心句，正确领会课文的中心思想。
收集有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。
第一课时揭题导入，简介背景。
1.“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？(别----写作线索；爱--------课文中心)。
2.学生交流所收集的有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。
3.我们离开故乡是一种什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？
初读课文，整体感知。
1、听录音，说说你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？
2、学生自由读课文，哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？
3、学习单元提示，概括出要点：一是要在仔细阅读的基础上找出中心句，二是中心句点明了中心思想，所以找出中心句后，还要细细去阅读体会文章的中心思想。划出中心句。再读课文，学生自学课文。
4、注意下列词语的.读音：
倚
润湿。
模糊。
武器。
暂别。
驱诼。
毁灭。
誓言。
5、按提纲自学课文，给课文分段。
(1)船离岸时，“我”所见所闻所感是什么？
(2)船前驶时，“我”所见所想些什么？
(3)船出海时，“我”想些什么？
6、小组交流自学碰到的疑难问题。
学习课文第一部分，明惜别情。
1、自由默读课文，思考：船渐渐地离岸了，看着送别的疒亲友，“我”产生了怎样的感情？哪些句子写出了依依惜别之情出示句子比较：
a、我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。
b、我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。两句都在写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。体会依依惜别之情，指导朗读。作业。完成作业本作业。
第二课时。
一、复习。
1、朗读课文第一部分，说说这一部分表达了作者怎样的感情？
二、学习课文第二三部分。
2、这一段应该怎么读？指名读。
3、从哪里看出作者对帝国主义的恨？
朗读指导：
a、那是帝国主义的军舰。
4、第3自然段又该怎么读？从哪些词句看出作者对祖国的爱？
5、作者在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么别呢？(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读？朗读。
三、学习第三段。
2、讨论并理解下面的句子的意思：
a、我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。(从我不忍离开的思想感情和想到勇士们正在用血和汗斗争，而自己无法参加到这种斗争中去的负疚心情去理解，理解到这是作者出于强烈的爱国之情和自责。)。
b、当我归来时，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替它们的是挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。(这是作者强烈的希望，希望帝国主义已经被驱逐出去了，新中国已经建立起来。)。
3、体味用词的准确：
驱赶-------驱逐。
消灭-------毁灭。
宣言----誓言(反映作者对帝国主义的痛恨，势不两立，决一死战的决心)。
4、选择这一段的朗读语气a、低沉缓慢。
b、明快中速。
c、激昂渐快。
d、亲切舒缓4、朗读体会。
四、作业。
有感情地朗读课文。
第三课时。
一、听写词语。
二、再理课文，深究体会。
1、默读课文完成表格。
2、体会中心句三次出现的作用。
3、比较课题的异同。
4、分小组朗读课文。比较不同的感情。
5、交流背诵方法。
三、作业。根据自己的体会，结合祖国的现在，写一段话。
语文课教案
文本解读：
1、吃透教材。教材是解读文本的“本”，任何解读都要以教材为本，忠实于教材。
2、超越教材。即教材“二次开发”。主要是指教师依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。
在文本解读基础上，形成教学思路，确立教学设计，并最终形成教案(教案可以是纸质稿也可以是电子稿、教学后记可以发表在自己的教育博客)。
要求：备有效课、备优质课。鼓励年级“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”的备课模式。
课堂是提高教学质量的关键环节，是提升教师教研能力的实验室。本学期我们将提高课堂教学的有效性和艺术性作为我们语文组教师课堂追求的理想课堂目标。教研组的汇报课、观摩课、推门课都尽可能朝这个目标努力。全体教师还要努力加强教学基本功训练。(诵读能力、课堂教学语言、课堂应答语、板书、现代化教学辅助手段的`运用、调控课堂能力)。
1、日记。
2、读书笔记。
3、大作文。
1、用笔：同一次作业用笔颜色统一，同一种类作业尽可能用笔颜色统一。
2、书写：端正、规范、工整。
3、更正：老师标示的错字词要及时更正，一个错字或词语写两遍。
4、家长签字：习字册、练习册、试卷交家长签名。
1、日记：时间、天气、内容。手抄报大假期、黄金周布置(主题明确、布局合理，内容充实、图文并茂、有家长评语、有班级、有主编姓名。四年级以上a3纸，四年级以下a4纸)。
2、读书笔记：书名、作者、好词摘抄、好句摘抄、好段摘抄、感想。(可灵活掌握)。
3、大作文：每学期大作文次数不少于教材单元数，三年级以上为必做作业。
5、背诵：凡是要求背诵的课文，要求学生一定要过关。过关要签名(家长、老师或班干)。
6、课堂练习：教师要精心设计课堂练习，“，
1、本学期在段考前后举行作业标兵评选活动，具体通知定。
2、作业不及时交的同学，第二天要利用时间及时补做。作业态度不端正的同学，作业要求重做。
1、教师要及时批改学生作业。对学生错误要明确标示。杜绝作业批改知识性错误。
2、要求细批细改。对的划勾，错误的划点，杜绝大勾大叉。
3、作业批改标准程式：正误标识、等级、日期、批语(批语有针对性，要求人性化)单元教学结束后都要组织一次测试，测试具体时间由教师安排，测试必须全批全改，并做好分数登记。测试卷要求家长签名。教师要根据实际情况，做好学生个别辅导，做好培优补差工作。
为全班上交。备检作业为日记、读书笔记。检查形式为教师互检;两次(段考前、段考后各一次，每班按通知上交，教研组检查);优秀作业评选(段考后，具体由通知定)。
4、教案检查主要形式为抽查和优秀教案的交流学习。12周、18周教师将自己的一篇优秀教案交教研组装订成册以供交流。
别了我爱的中国
1、快速默读课文，查阅理解不懂的词义。
2、读读文中的注释，了解郑振铎。
3、完成小练习。
一、写出近义词。
呈献——驱逐——归来——毁灭——。
二、文章的中心句是___________________________________________。这句话在文中反复出现______次，强烈表达了作者_____________________________的情感。
三、就课题入手，思考：你读到了什么信息?
_____________________________________________________________。
【课后练习】。
1、熟读，抄写词语。
2、改写句子。
聪明的西沙渔人设计了一种特殊的钓钩。(缩句)。
这异常的情况引起了一个十一二岁的`男孩的警觉。(反问句)。
刘校长表扬了学校的好人好事和我们班拾金不昧的于光华同学。(修改病句)。
春天，一大片的小草绿绿的，嫩嫩的。(比喻句)。
大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。大雁飞得慢。(用上关联词)。
别了我爱的中国
教学要求：
1．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情，别了，我爱的中国小学语文第十二册教案。
2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
3．理解含义深刻的句子。
4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。
教学重点：
深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：
1．同教学重点。2．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：
幻灯片。
教学内容：
初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
1．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎，小学六年级语文教案《别了，我爱的中国小学语文第十二册教案》。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的.爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。
二、自读课文，初步感知。
自学课文，要求：1．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。2．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。
三、细读课文，分出段落。
1．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？2．讨论明确。板书：离岸告别沿途所见心中所想3．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”）。
小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。
四、深入理解，体会重点。
1．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。
2．结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？
别了我爱的中国
教学目标：
1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。
2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。
教学难点重点：
正确划找中心句，体会课文中心思想。有感情地朗读及背诵课文。
教学准备：课文的配乐录音带、小黑板。
教学时间：
3课时。
第1课时。
一、揭题导入，简介背景。
1、“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字?(“别”——写作线索;“爱”——课文中心)。
2、我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?
二、初读课文，整本感知。
1、教师放配乐录音，范读课文。听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情?(爱国情：惜别情，爱国情，奋斗情)。
2、模仿教师，自由读全文。
(1)哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?
(2)学习提示，划出中心句。
3、给课文分段，指名交流，并说说分段的依据，评议。
三、学第一段，明惜别情。
2、指导朗读。
四、课堂小结。
五、课堂练习。
完成《生字抄写本》。
六、布置作业。
1、必做题：抄写生字、词语;练习有感情朗读课文。
2、选做题：摘录令你感动的句子，并积累下来。
第2课时。
一、复习巩固。
有感情朗读第一段。
二、学习第二段。
1、默读思考：哪些地方看出作者对帝国主义的恨?
2、[出示小黑板]。
a.那是帝国主义的军舰。
b.不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?(将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。)自由读——指名读——全班读。
3、读第3自然段，说说这里该怎么读?(为什么要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱?)。
5、集体朗读第二段，注意朗读的对比。
三、学习第三段。
过渡：船入公海，郑振铎又想些什么?
2、[出示小黑板]体味用词的准确。驱赶——驱逐消灭——毁灭宣言——誓言(反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。)。
3、[出示小黑板]朗读第7自然段时应该()。
a.低沉缓慢。
b.明快中速。
c.激昂渐快。
d.亲切舒缓自由读——个别读——齐读。
4、指导背诵第三段。
(1)交流背诵方法：分层逐句背诵，滚雪球;借助板书、关键字词背诵，头字背诵;借用录音机训练背诵。
(2)练习背诵。
四、课堂小结。
五、巩固练习。
完成课后习题，交流评议。
布置作业：
1、必做题：完成《每课一练》一至三题;课文第三段背熟。
2、选做题：试着默写课文第三段。
第3课时。
一、听写词语。
二、朗读课文，小结全文。
1、有感情朗读课文。
2、说说文章中的反问句反复出现，表达了作者怎样的思想感情。
3、说说中心句的作用有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。
4、有感情背诵课文第三段。
三、课堂巩固。
完成《课堂作业本》，教师巡视指导(争取面批)。
四、布置作业。
1、必做题：完成《每课一练》余下习题;预习第二课。
2、选做题：在下列三题任选一题作业。
(1)用“即使„„也”“宁可„„也”“只要„„就”各写一句话。
(2)在上面三个关联句式中选两个连写。
(3)用上三个关联句式写一段话。
板书设计：
船离岸——惜别情。
船出港——爱国情。
船出海——奋斗情。
《别了我爱的中国》教案
把握大意，划找中心句。
投影片、小黑板、录音机。
“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字?
(“别”——写作线索；“爱”——课文中心)。
我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?
(1)教师放配乐录音，范读课文。
听了朗渎，你觉得课文贯穿始终的是作者的.什么感情?
(2)模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?
(3)学习提示，划出中心句。
(4)学生质疑，激发学习兴趣。
（1）自由读，思考并讨论：
写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些句子写出了依依惜别之情?
出示句子比较灯片：
a．我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。
b．我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。
两句都写流泪，书上为什么用b?这样写有什么好处?
作者说，他‘‘有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。
(2)体会依依惜别之情，指导朗读。
语调伤感，中速舒缓，第1句要强调。
自由读——指名读——齐读。
(1)比较组词：
倚()模()贡()。
依()摸()供()。
（2)完成作业本1、2题，课后第5题。